多媒體在小學數學教學中的應用

黎燕

現如今，多媒體網絡技術的廣泛應用，多媒體技術逐步的影響著我們的日常生活。教師需要運用多媒體對小學數學進行教學活動，調動小學生的學習愛好，結合實際，使小學生牢記課本知識點，讓小學生體會到學習數學的樂趣。

一、多媒體在小學數學教學中的優勢分析

小學生在面對數學知識的時候，由于其非常復雜與抽象，也感到很陌生，因此學習效率始終難以實現提升。為了保證小學數學教學獲得事半功倍的效果，教師應該注重教學方法的轉變，加強對學生學習興趣的培養，引導學生全身心參與到學習活動中，對數學知識的理解更加深入，掌握也更加牢固。而將多媒體引入小學數學課堂上，可以將數學知識形象、生動的展示出來，并與實際生活加強了聯系，便于學生輕松學習。學生通過觀看圖片與視頻，腦海中將留下深刻印象，整個課堂上表現的非常積極，目光始終放在課堂上，也能在教師的引導下主動思考問題，學習效率也實現了大幅度提升。

二、多媒體在小學數學教學中的應用策略

1.化靜為動，直觀感受 利用多媒體進行教學活動，多媒體根據教材知識和上課需要可以化靜為動，動態與靜態相結合，生動形象的為學生展示，有利于調動小學生探索新知識的積極性，還讓小學生主動學習，與此同時更加牢固的記住知識，也鍛煉了小學生的思維空間。《千米的認識》課程的難點在于建立1千米的概念。1千米到底有多長，對此教師進行多媒體演示讓小學生認識“千米”，先讓小學生估算從校門口到車站的距離有多長？在估算的時候通過多媒體演示讓小學生感受1千米的距離是很長的。利用多媒體教學能夠給小學生展示動態和靜態的圖像、輕松自在的學習氛圍，多媒體把書本中說不清楚的知識，掛圖和板書也能難講明白的問題，在多媒體動態的畫面、聲音和圖像同步的場景、好聽的音樂中，從而加深小學生對1千米的理解。

2.創新教學，加深理解 在小學數學課堂中教師運用多媒體教學相比于傳統的口述教學模式更加吸引小學生，提升課堂效果。與此同時，運用多媒體教學教師還能熟練掌握各類教學方法，進一步提升小學數學的改革［1］。比如，小學生在學習“平行四邊形和梯形”的時候，教師可以在課堂上進行“猜圖形”游戲，意義在于激發小學生的知識經驗，從而調動學生的學習愛好，作為學習的起步點。教師可以利用多媒體展示日常校園情境，讓小學生在多媒體課件中找到有關校園的圖形。之后教師提出問題：“什么是平行四邊形，什么是梯形？大家仔細觀看，平行四邊形和梯形有什么共同的特點？”讓小學生進行自我思考得到答案。與此同時，教師需要指導小學生進行平行四邊形的驗證和探索。多媒體教學在課堂上起著推波助瀾的作用，以此實現多媒體教學的創新模式。對此，小學數學教師應該充分利用多媒體的優點，調動學生的學習興趣。

3.創設情境，發散思維 要培養小學生的創新能力水平，教師需要轉變教學意識，創造新的教學方法，拓寬教學的道路。多媒體可以把數學教材中的聲音、圖片、動畫等展示給小學生，很好的創造了數學教學條件。從而調動小學生創新能力和探索的積極主動性。在課本內容中有不好講解的知識時，教師可以選擇多媒體生動形象的給學生展示，突破教學中的疑點難點，拓寬了小學生的解答思路，增加了小學生的思維空間，鍛煉了小學生的創新能力。比如：教師在進行《長方形周長公式》的教學時，用多媒體展示很多小木棒，有8厘米的，有10厘米的。教師進行提問：需要多少根8厘米和10厘米的小木棒才能拼成一個長方形？然后說出你的理解。學生以小組為單位進行交流討論怎樣計算周長。然后，教師運用多媒體展示不同的算法，小學生通過觀看多媒體課件，得到啟發，從而知道長方形周長的計算方法。這樣的教學模式，開拓了小學生的思維空間，很好的鍛煉小學生的探索能力和創新能力，提高了教學的效果。

4.結合生活，形象認知 在小學高年級數學教學中教師也要發揮出生活案例的作用，讓學生在數學上的體驗得到增強，能夠在解決實際問題的過程中鞏固知識，不僅享受到快樂，也逐步形成了創新思維，自信心也得到了提升。教師要注重引導學生在生活中發現問題，結合所學知識掌握問題的解決方法，這樣才能保證課堂教學的高效性［2］。例如：在《圓柱和圓錐的認識》教學中，教師先播放課件，讓學生認真觀察畫面中的陀螺，有我們認識的哪種形體？還有一種形體你認識嗎？教師在學生觀察中適時引入圓柱和圓錐的正規名稱。然后教師展示提前準備的圓錐形物體，觀察圓錐體，摸一摸、量一量，和圓柱比一比，其與圓柱有什么不同？你能發現什么？讓學生將看到的、摸到的與小組內的同學進行交流。這樣學生都積極發言，主動參與學習中，獲得了較好學習效果。

三、結語

總之，多媒體教學對小學數學教學必不可少，能夠讓小學生發揮自己的主觀性，與此同時也提升小學生的思維空間。最為重要的是多媒體教學能夠減輕數學的學習難度，增加小學生數學的學習興趣。對此，小學數學教師應該充分利用多媒體，與書本知識相結合，從小學生的日常生活出發將多媒體運用在教學中，以此提升小學數學的教學效果。