淺析信息技術與高中英語教學深度融合背景下的應對之策

陳東波

《普通高中英語課程標準》（2017版）中明確指出：普通高中英語課程的總目標是在義務教育的基礎上進一步促進學生英語學科核心素養的發展，培養具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設者和接班人。基于這一總目標，《標準》還制定了具體目標：培養和發展學生在接受高中英語教育后應具備的語言能力、文化意識、思維品質、學習能力等學科核心素養。要達成《標準》制定的培養目標，高中英語教師責任重大。“一張嘴，一本教科書，一支粉筆，一塊黑板”的教學模式已無法勝任今天的高中英語教學。同時，隨著時代的發展和科技的進步，以計算機和互聯網為代表的信息技術與學科教學的融合度日益加深。為應對這一趨勢，提高自身專業素養，廣大高中英語教師一定要未雨綢繆，在以下諸方面做好準備。

一 要增強信息意識

英語教師的信息意識是指對各種現有英語教學資源及其最新發展成果的渴望。作為培養學生初步的跨文化交際意識和能力的主要責任人，高中英語教師應能深刻認識到掌握豐富的教學資源的意義，把掌握有效的教學資源作為制定科學完整的教學策略的前提之一，內心應充滿對這種資源的渴望，積極地探尋這些資源，并把有效的資源整合到教育教學活動中去。高中英語教師要以教材為基礎，充分利用英語報刊雜志、經典名著、錄音錄像、廣播電視、計算機和網絡等信息源，及時了解高中英語教學的新趨勢，新理念，努力探尋一切有利于提高教學效率和改善教學效果的新知識、新方法。

二 要正確理解“英語教學信息化”概念

英語教學信息化不僅是把信息技術當作課堂教學的輔助工具，而是要利用這些技術和設備來創設“全新的教與學的模式”。這種模式絕不是“一段英語電影視頻”，“一首英文歌”或是“幾張幻燈片”的形式主義。二者有效結合的衡量標準是“提升了教與學的效率，優化了教與學的成果”。此外，教師還應特別關注學生的主體性的發揮。廣大高中英語教師在提高自身信息意識的同時，還要注重培養學生的信息意識，引導學生積極參與信息化教學活動。高中生的身心發展水平和知識水平已經完全具備了主動參與信息化教學活動并發揮主體作用的能力。教師可以通過創設任務型的、探究式的、合作型的學習活動培養學生獲取和處理信息的能力。讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來，提高學習的參與度，增強知識的獲得感，以激發高中生英語學習的積極性，主動性和創造性，更好地達成《標準》制定的培養目標。

三 要熟練掌握信息化教學的知識和技能

高中英語教師在提高學科素養的同時，還要努力學習信息化教育技術，熟練掌握相關知識和技能。英語教育信息化離不開計算機和互聯網的支持，教師首先要學習計算機和互聯網基本知識。要了解計算機的軟件系統和硬件系統及其功能；要學習互聯網基本知識，如網址的查詢，網頁的瀏覽，文件的上傳與下載等；還要熟悉一些英語教育資源網站，如：學科網，滬江英語網，中國日報，21世紀英語網，泰德演講網，英文巴士網等。此外，英語教師還要能夠熟練使用與學科教學相關的應用軟件和設備。要學習文本和電子表格的編輯與處理軟件；演示文稿的制作軟件；圖形、圖像和音頻的編輯軟件；信息的交流與共享軟件等。還要學會使用包括錄音機、錄像機、投影儀、多媒體計算機、電子白板在內的教學輔助設備。《教師信息化教學工具》一書中將“信息化教學工具”歸納為九大類：教學資源的獲取與加工工具、信息的交流與共享工具；演示文稿的制作工具；信息的管理與表達工具；教學數字故事制作工具；知識管理工具；網絡協作工具；教學科研工具；網絡教室管理工具。該書內容切合教學實際，可提供有效的學習指導。

四 要合理使用信息化教學資源

《教育資源建設技術規范》將信息化教學資源分為8類：媒體素材（包括文本、圖形／圖像、音頻、視頻和動畫）；試題庫、試卷；課件與網絡課件；案例；文獻資料；常見問題解答；資源目錄索引和網絡課程。在選擇和使用這些資源時，我們應遵循以下幾個基本原則：目標控制原則、內容符合原則、對象適應原則、最小代價原則。教師應綜合考慮教學目標的設定，教學內容的選擇，教學流程的安排以及高中生身心發展階段和認知水平等因素，用最小的代價，換來最優的效果，更好地達成激發興趣，啟迪智慧，習得知識，培養技能，陶冶情操的多維教學目標。

知識大爆炸的時代和教育教學信息化的大潮給廣大高中英語教師的職業發展提出了新的更高的要求。我們一定要勇于實踐、敢于創新，要在不斷提高學科素養的同時，積極探索符合教育基本規律、高中英語學科特點和學生實際的教學策略，充分發揮信息技術對學科教學的輔助作用，為提高教學效率，優化教學效果而不懈努力。

鑒于筆者水平有限，文中疏漏謬誤在所難免，懇請讀者同仁批評指正！