微課在高中歷史教學中的運用

蘇偉

在傳統(tǒng)的高中歷史課程教學開展的過程中，教學時長通常在45分鐘。這么長時間的歷史知識傳輸過程，往往會導致學生對歷史教學產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。借助多媒體教學平臺，實現(xiàn)圖像、音頻等多種形式的結(jié)合，從而加強了高中歷史課程教學內(nèi)容的針對性。

一、優(yōu)勢

1.微課教學能提高學生學習的有效性 俗話說：“好的開始是成功的一半。”所以，作為歷史教師一定要非常重視在課堂教學開始之前那幾分鐘的備課環(huán)節(jié)。要想讓學生學好歷史，不能總使用陳舊的教學模式，讓學生通過死記硬背的方法來學習，重要的是讓學生掌握學習歷史的好方法。只有讓學生掌握了科學有效的學習方法，才能以不變應萬變。

高中歷史課堂上使用的微課視頻，需要依照課程的教學目標制作，教學內(nèi)容還要與學生的具體學習情況相契合，從而增強課程的針對性。微課的教學使用不應當是盲目的，比如在教學《中國古代科學技術(shù)與文化》這一歷史課程時，可以在對我國的印刷術(shù)相關(guān)發(fā)明進行講述的過程中，適時播放與畢昇的印刷術(shù)相關(guān)的微視頻，其中有些內(nèi)容很好地展示了印刷術(shù)的相關(guān)原理，更好地向?qū)W生展示水墨、印紙的具體制作環(huán)節(jié)，使教學更有針對性。微課視頻更加直觀地顯示了整體教學內(nèi)容，使學生學習起來更為簡單。同時，又將與課程內(nèi)容相關(guān)的歷史內(nèi)容貫串融會于教學中，給學生的課程教學留下了較為直觀的印象，實現(xiàn)了歷史課程教學氛圍的活躍性，提高了學生整體學習的有效性。

2.微課教學有利于引導學生解決問題 通過在高中歷史課程教學中引入微課教學，可以更好地基于歷史教學課堂開展情境式教學，從而使學生在微課教學中置身于具體的情境中，更好地學習相關(guān)內(nèi)容。通過構(gòu)建情境式教學，更好地完成了歷史知識內(nèi)容的傳輸。與此同時，還可以更好地推進學生對于問題的導入、分析，更能引導學生實現(xiàn)在學習中所遇問題的自我解決。

二、運用

1.注重理論學習，規(guī)范微課設(shè)計 微課教學以微課資源為載體，微課資源的質(zhì)量直接影響到教學活動的質(zhì)量。因而，在教學實踐中，教師需要規(guī)范微課設(shè)計，以標準化、規(guī)范化的微課資源作為推進教學活動深入開展的保證。針對當前微課設(shè)計中存在的問題，教師要加強理論學習，一方面，加強微課學習，深入了解微課的內(nèi)涵、特點、呈現(xiàn)形式；另一方面，夯實信息技術(shù)學習，確保制作出來的微課沒有質(zhì)量上的瑕疵。

2.緊扣教學內(nèi)容，創(chuàng)新微課類型 不同的教學內(nèi)容、教學任務(wù)、教學目標對微課的需求也有著很大的不同，因此，在微課教學中，高中歷史教師要緊扣教學內(nèi)容創(chuàng)新微課類型，以最為適宜的微課類型來開展教學任務(wù)，更好地發(fā)揮微課在教學活動中的作用與價值。除了較為常見的導入式、講授式微課類型以外，教師還需要注意啟發(fā)式、探索式等微課資源的教學應用。就以近代史的教學為例，在復習總結(jié)階段，教師可以借助微課將近代史的重要事件梳理一遍，從鴉片戰(zhàn)爭到解放戰(zhàn)爭，中國先后經(jīng)歷兩次鴉片戰(zhàn)爭、甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華、日本侵華等屈辱的經(jīng)歷，也先后涌現(xiàn)了不同階級領(lǐng)導的救亡圖存運動，比如：洋務(wù)運動、太平天國運動、維新變法、義和團運動、辛亥革命等。教師需要借助微課的設(shè)計讓學生思索，近代屈辱歷程與中國救亡圖存之間的關(guān)系，讓學生在自主探索中深化歷史進程的認知。

3.導入新課，提高學生學習興趣 導入新課環(huán)節(jié)是奠定歷史課堂基調(diào)的重要環(huán)節(jié)，如果教師能夠在這一環(huán)節(jié)使用多媒體展示課程主體知識、引起學生學習興趣，本節(jié)課的課堂氛圍將會十分活躍，這有利于提升學生的歷史學習效率。

如在講解《中國近現(xiàn)代社會生活的變遷》這一專題時，教師可以利用微課，以時間軸為主線向?qū)W生展示近現(xiàn)代中國在交通、經(jīng)濟等領(lǐng)域的發(fā)展狀況，這一專題與學生的日常生活息息相關(guān)，教師可以借用學生經(jīng)常接觸的事物引入新課，如與學生討論微博、微信的作用，然后結(jié)合微課的內(nèi)容引入對近現(xiàn)代大眾傳播媒介的介紹。通過這種方式引入新課可以規(guī)避枯燥的新課導入方式的弊端，為歷史課堂創(chuàng)造活躍的課堂氛圍。

4.融合教學目標，引導深入教學內(nèi)容 教學目標是教師授課的指南針，教師的所有授課內(nèi)容都是根據(jù)教學目標制定的，教師應當在合理使用微課，使微課為達到教學目標服務(wù)。如在展開新一單元的課程內(nèi)容時，教師可以先讓學生觀看微課，了解本單元的課程框架。然后利用微課中的視頻和圖片幫助學生了解當時的歷史背景，再結(jié)合課本內(nèi)容對需要重點掌握的知識深入講解。值得注意的是，盡管使用微課進行教學十分便利，也能夠迅速達到教學目標，但教師不應當因此忽視學生學習過程中的疑惑，在使用微課教學后，教師應當留出一定答疑解惑時間，解答學生微課學習過程中的困惑。

結(jié)語：總之，教師應當積極在歷史教學中引入現(xiàn)代化的教學工具，并通過合理使用現(xiàn)代化教學工具、創(chuàng)新教學方法將枯燥的歷史知識以更加生動有趣的形式展示出來，以充分激發(fā)學生的歷史學習主動性。