信息技術與初中語文教學的整合

趙彥敏

所謂信息技術與學科課程的整合，便是以信息技術為工具和手段，來進行學科教學，借助信息技術的功能來培養學生學習語文的興趣，提高學生的語文素養。由此可以看出信息技術在教學中的地位和作用。信息技術與語文教學的整合，可以促使教師教學方式、教學過程在原有的基礎上實現最優化，從而為我們的語文教學提供更廣闊的思維空間，創建更加理想的教學環境。

一、信息技術與初中語文教學整合的意義

1.有利于增強學生學習語文的興趣 傳統的語文教學中，教師大都是通過有感情地朗讀文字，來為學生勾畫出教材中一個個精彩的畫面。但長時間如此，就會致使一些學生學習語文的興致不高，這勢必也會影響語文教學效率的提高。而信息技術的普及和應用，就在很大程度上扭轉了傳統教學中的弊端。信息技術以其生動形象的動畫畫面來調動學生的多種感官，讓學生如身臨其境一般，這樣就為培養學生的創造性打下了堅實的基礎，大大激發了學生學習語文的積極性。例如在學習《秋天的懷念》這篇文章時，教師可以借助多媒體播放秋天美麗景物的圖片來進行激情導入，然后一步步引導學生思考作者為什么擬題為《秋天的懷念》；尤其在播放文中所寫的各種各樣菊花圖片的同時，再配上歌唱家閻維文所演唱的歌曲《母親》，課堂教學一下子就達到了高潮，學生們沉浸其中，充分理解了偉大的母愛。文字固然很美，但若能將文本閱讀和視覺感受結合起來的話，會更好地幫助學生理解文本含義和作者的寫作意圖，從而激發學生學習語文的興趣。

2.有利于培養學生豐富的想象力 在學習詩歌時，由于初中學生的鑒賞能力和錘煉文字的水平有限，教師若只憑借自己的朗讀和講解，學生很難充分理解其真正的含義。這時教師若能充分利用信息技術來教學的話，教學效果會大大提高。詩歌的語言精煉、雋永，需要反復的朗讀和品味，但若能借用播放相關視頻來學習的話，學生會產生耳目一新的感覺，并且印象深刻。例如在學習《木蘭詩》這首樂府詩時，為了讓學生充分理解花木蘭這一女扮男裝的女英雄形象，筆者便為學生播放了一段常香玉所演唱的豫劇《誰說女子不如男》的視頻，演唱者字正腔圓的唱腔、精美的扮相和簡練、準確的唱詞一下子就吸引了學生，學生們好似看到了馳騁疆場的女英雄花木蘭……學生們的眼睛緊緊地盯著屏幕，閃爍著贊嘆、欽佩的目光令筆者記憶猶新。還有學習《黃河頌》這首現代詩時，教師可以播放黃河壯觀的畫面和鏗鏘有力的背景音樂，讓學生借助聽覺和視覺，來感受黃河磅礴的氣勢，來體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，來體會黃河偉大的精神——偉大而又堅強。

這樣在語言、音樂和畫面的渲染下，學生朗讀詩歌，其情緒得到了很好的調動，想象力也得以培養，對學生日后寫作也有很大的幫助。可見信息技術和初中語文課程整合，使語文教學如虎添翼，達到了較為理想的教學效果。

3.有利于學生進行自主合作探究 自主合作探究是現代教學中的一種嶄新的教學理念，其目的是課堂教學突出學生的主體地位，培養學生的自主學習能力和合作精神。語文教學不同于其他科目，因為語文考查大都是通過對文字的分析來完成的，在平時的教學中，這一點往往增加了語文教師的工作負擔。信息技術的應用，就很好地解決了這一問題。例如在練習一些材料探究題時，教師可以在屏幕上展示所分析的材料，讓學生在小組內進行討論探究，共同完成這些題。這樣一方面節省了時間，提高了效率，另一方面還很好地鍛煉了學生自主合作能力。一節課下來，學生們興趣高漲，收獲多多。

二、信息技術與語文教學整合的主要方式

1.搜集相應的聲像資料，來服務于語文教學 目前各學校都普及了互聯網，教室里也都安裝了多媒體。教師在教學過程中，可以充分利用這一優勢，搜集一些聲像資料服務于語文教學，以激發學生學習語文的興趣。例如教學《濟南的冬天》這篇優美的散文時，教師可以借助多媒體為學生呈現陽光照耀下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山、濟南冬天的水等圖片，讓學生更直觀地感受到濟南冬天氣候“溫晴”的特點。有效的多媒體手段使初中語文課堂更加生動化，學生在學習知識的同時，也得到了美的享受。

2.通過自制課件來創設情境化教學 目前網絡比較發達，也可以說一上百度，應有再有。但是我們語文教師不能信手拈來，要根據自己的教學特點和實際學情來自制課件，以創設情境化教學。例如在學習朱自清的散文《春》時，教師可以在課件中做一個超鏈接，為學生播放相應的春天的美景視頻，充分調動學生的聽覺、視覺來感受春天的美，再加上課文配樂朗誦，學生很快就被帶入一定的情境中，這樣就很好地實現了師生互動、生生互動。在這樣情境的熏陶下，學生就能主動地去探究春的“新”、“美”、“力”了，這樣一些學生在突破重難點的基礎上，很快就能背誦課文了。

總之，在新課程改革中，語文教師要摒棄傳統的教學理念，充分發揮信息技術的優勢，將信息技術和語文教學進行有效整合，構建生動又有活力的語文課堂，來全面提升學生的語文素養，培養學生的自主學習能力，從而提高課堂教學效率。值得教師注意的是，在信息技術與語文課程的整合過程中，要分清二者之間的主次關系，絕對不能忽略語文學科自身的特點和魅力。