中職信息技術教學中差異教學的實踐與探索

賈廷燕

引言：中職學生的學習基礎普遍較差，同時在終止學習的前期階段對信息技術的接觸較少，因此在中職進行信息技術教學對于大部分學生來說都是零起點。然而由于學生自身素質和學習能力的差異，因此在中職信息技術學習的過程中表現出學習效果參差不齊。此外信息技術是一門抽象性的學科，以現代化的計算機為工具進行學習，涉及到的程序操作大多是數字型的，對于很多學生來講在學習的過程中具有一定的難度。因此我們在中職信息技術教學的過程中，應通過多樣化的方法幫助所有學生能夠全面的學習信息技術知識，是所有學生能夠得到充分的進步。差異教學法能夠在中職信息技術教學的過程中，通過分析學生學習能力和基礎素質的差異，從而采取有針對性的教學措施，幫助學生進行全面進步實現因材施教，全面提高中職課堂信息技術教學效果。因此本文基于信息技術的差異化教學實踐進行探索分析，為中職信息技術課堂的教學效果全面提升有非常重要的現實意義。

一、差異化教學的含義

差異化教學是指在教學的過程中能夠充分的結合人的先天素質和后天環境以及教育影響的不同，采取有針對性的教學措施。這主要是因為學生由于多種因素的影響其素質結構以及個人行為表現到最后的學習效果都表現出了差異性，因此針對這些差異性進行針對性教學，以求使所有學生的學習都能夠得到進步。通過差異性教學在中職信息技術教學過程中的應用是素質教育改革和新課程標準新型教學理念的要求，充分的體現出了以人為本以學生為主體的教學思想，充分的調動了學生在學習過程中的積極性，充分的發揮了學生個人的能力，使學生的信息技術素養以及綜合素質得到了全面的培養與提高。差異化教學在信息技術課堂教學中的應用講究因人而異，因材施教，是符合時代發展與教育改革的新型教學方法，最終目的就是以最有效的教學策略實現學生最大程度的進步，為祖國培養更多的信息技術人才。

二、中職信息技術教學中差異教學的實踐策略

1.對學生的差異進行分析 我們在進行中職信息技術教學中差異教學的實踐時，首先應對中職學生的差異性進行分析，找出影響學生差異的影響因素，從而針對影響學生差異的原因采取針對性的策略進行防治，進一步為學生制定出相應的教學方法，促使學生全面進步。在中職學生學習信息技術時，學生的學習信心對學生學習的差異影響較大，這主要是因為學生是否擁有自信心，在學習信息技術的過程中就能夠充分的促使學生是否擁有自主學習的能力和積極主動學習的動力，而最終的學習結果將直接導致學生學習成績的差異。因此我們在教學時應充分的培養學生的學習自信心，從而使所有學生都認為自己能夠將信息技術這門學科學好，這樣才能夠從根本上解決學生自主學習動力的問題，從而促使學生得到發展和進步。

2.對學生的差異進行分類 在實際教學的過程中應充分的結合學生的學習實際環境將學生進行差異分類，備案才能有目標的在差異教學法實施的過程中采取針對性的教學策略。例如我們在教學的過程中將一個班級的學生按照學生的學習基礎智力水平以及學習態度等綜合表現分為ABC3組，其中A組的學生是對信息技術擁有足夠的信心，在每次的信息技術考試中都能夠取得較好的成績，這主要是因為他們在自己家庭中也多配置有計算機，在學習的過程中擁有積極的動力和信心，能夠熟練的應用計算機各種軟件進行學習，對于信息技術基礎知識掌握比較扎實，因此表現為學習成績較好。B類學生是指能夠對信息技術知識有了初步的掌握和學習，同時在學習的過程中能夠通過教師的有效指導完成自主學習，對于所學習的各種軟件能夠通過與同學交流和教師的有效指導完成對軟件的熟練應用，此外平時在自主學習的過程中對信息技術操作的學習主動性較強。C類學生是指在學習的過程中缺乏極度的信心，上課不能跟上教師的學教學節奏，在課外也不能針對信息技術基礎技能進行訓練，在家里也缺乏對信息技術的有效學習，從而這位學生對于信息技術的掌握程度較低。

按上述三個標準充分的結合學生的計算機學習現狀進行分類，然后針對學生的不同學習情況以及現狀采取有針對性的措施，從而使學生對于計算機技術的學習能夠更好的發展。

3.差異教學的實施 在信息技術教學過程中實施差異化教學時，在設計階段應根據ABC3類不同的學生分別設計教學內容，對于A類學生應充分的發揮學生的特長，使學生的計算機技術得到進一步的發展和進步。對于B類學生教師應通過有效的引導，培養學生能夠完成自主學習，使學生的學習能力得到增強，更加扎實的掌握信息技術基礎知識。對于C類學生應進一步通過有效的措施鼓勵學生擁有學習的信心，為學生設置較為簡單的計算機練習內容，使學生能夠充分的認識到只要自己刻苦學習，勤于練習也能夠將信息技術這門課程學好。