項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

盧清華

新課程改革對傳統(tǒng)高中信息技術(shù)教學(xué)帶來了巨大沖擊，教師如何上好課、如何充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新能力，已成為擺在我們面前的重要研究課題。

一、項(xiàng)目教學(xué)法內(nèi)涵探究

項(xiàng)目教學(xué)法是西方國家興起的教學(xué)模式，教師以任務(wù)或項(xiàng)目作為課程開展的動力，指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作等方式獨(dú)立完成項(xiàng)目，在這一過程中獲得知識、發(fā)展能力。項(xiàng)目教學(xué)法具有主體性特征，這種教學(xué)方法注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位和作用，學(xué)生的積極性與主動性直接決定著課程教學(xué)發(fā)展的走向。其次，項(xiàng)目教學(xué)法的任務(wù)性特點(diǎn)突出，在這種教學(xué)模式中不存在零散的知識點(diǎn)，各種技術(shù)操作、理論知識均通過任務(wù)的形式展現(xiàn)出來。另外，項(xiàng)目教學(xué)法的操作性特點(diǎn)突出。該種教學(xué)模式側(cè)重學(xué)生的動手操作能力，倡導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)、解決問題的過程中獲得所需知識。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.精心設(shè)計課程項(xiàng)目 任務(wù)或項(xiàng)目是開展項(xiàng)目教學(xué)法的重要依據(jù)，教學(xué)是目標(biāo)，項(xiàng)目則是完成目標(biāo)的主要手段。故而，在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)深入研究教學(xué)大綱及教材，結(jié)合教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計合理的課程項(xiàng)目。在具體設(shè)計過程中，教師應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：第一，設(shè)計出來的課程項(xiàng)目必須與教學(xué)內(nèi)容相吻合，否則，不僅不會發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢，還會無端的浪費(fèi)教學(xué)資源。例如，在《信息加工與表達(dá)》這章節(jié)文字部分的教學(xué)過程中，教師課前設(shè)計的課程項(xiàng)目必須緊緊圍繞word軟件的使用與操作，著重強(qiáng)調(diào)編輯、格式、文件等菜單的功能，只有這樣才能更好的在項(xiàng)目教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的動手操作能力。第二，課程項(xiàng)目設(shè)計必須與學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力相吻合。部分高中學(xué)生接觸信息技術(shù)的機(jī)會較少，自身掌握的信息技術(shù)知識較少、信息技術(shù)底子較為薄弱。故而，教師在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計過程中，必須針對自己學(xué)生的實(shí)際能力，循序漸進(jìn)的開展項(xiàng)目教學(xué)。若項(xiàng)目教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)能力不相符，不僅無法實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，還會打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.注重課前導(dǎo)入 建構(gòu)主義教學(xué)理論提倡任務(wù)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在完成項(xiàng)目過程中積極構(gòu)建自己的知識。盡管建構(gòu)主義教學(xué)理論非常注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，但這沒有從根本上弱化教師的教學(xué)之職能，反而對教師教學(xué)能力的要求很高。教師必須站在主導(dǎo)者、輔導(dǎo)者的角度出發(fā)，設(shè)計科學(xué)的教學(xué)策略，從而更好的推動項(xiàng)目教學(xué)的開展。再者，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識儲備受多種因素的影響，在完成項(xiàng)目教學(xué)過程中勢必會存在一定困難。故而，教師必須注重課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在這一過程中對項(xiàng)目要點(diǎn)進(jìn)行分析，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目重點(diǎn)及難點(diǎn)，給學(xué)生提供一定的指導(dǎo)，更好的幫助學(xué)生順利完成任務(wù)。例如，在word軟件的使用過程中，教師可以設(shè)置如下任務(wù)“在國慶節(jié)到來之際，用word設(shè)計一幅海報”，在這一項(xiàng)目中文字排版、美術(shù)字的使用以及圖片插入是難點(diǎn)，故而，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)重點(diǎn)闡述該類操作，使學(xué)生能更好的掌握word技術(shù)操作，從而為完成海報任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

3.組建項(xiàng)目小組 在傳統(tǒng)高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生往往以“單打獨(dú)斗”的方式進(jìn)行，學(xué)生是一個一個的單獨(dú)個體，這種教學(xué)模式不僅會造成資源浪費(fèi)，還無法鍛煉學(xué)生合作能力、集體意識。通過小組教學(xué)就能很好的解決這一問題，那么，在項(xiàng)目教學(xué)過程中教師應(yīng)積極組建學(xué)習(xí)小組，以小組合作的方式完成項(xiàng)目任務(wù)。教師可根據(jù)自己班學(xué)生情況，按照性別、年齡、學(xué)習(xí)成績等維度進(jìn)行劃分，將學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，這樣不僅能實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能鍛煉學(xué)生的合作能力。例如，在學(xué)習(xí)幻燈片這章節(jié)內(nèi)容時，教師就可以將學(xué)生分成不同的小組，每個小組都有自己的主題，曝光社會不良行為、校園綠化保護(hù)、構(gòu)建和諧家庭等。每個小組都有自己的任務(wù)，小組設(shè)置組長，每個成員都有自己的任務(wù)。將任務(wù)細(xì)化到每個小組成員之間，有的負(fù)責(zé)設(shè)計背景、有的負(fù)責(zé)找貼畫、有的負(fù)責(zé)字體設(shè)計...在小組學(xué)習(xí)過程中，不僅充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能更好的鍛煉學(xué)生信息技術(shù)能力。

4.強(qiáng)化總結(jié) 教學(xué)評價是課程教學(xué)的重點(diǎn)，其在教學(xué)過程中發(fā)揮著無可取代的重要作用。高中信息技術(shù)教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，也需要強(qiáng)化總結(jié)、注重教學(xué)評價。教師在開展項(xiàng)目教學(xué)過程中，必須注重教學(xué)評價工作。但現(xiàn)階段，教師教學(xué)評價存在一定不足，評價主體單一、教師不重視、評價多流于形式等，這嚴(yán)重影響了信息技術(shù)教學(xué)的順利開展。新形勢下，教師必須加強(qiáng)教學(xué)項(xiàng)目評價工作。第一，教師應(yīng)充分認(rèn)識到教學(xué)評價的重要作用，特別是教學(xué)評價在項(xiàng)目教學(xué)中的關(guān)鍵作用。徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)評價是負(fù)擔(dān)的想法，應(yīng)將教學(xué)評價貫穿于整個項(xiàng)目教學(xué)全過程中，將其作為課程教學(xué)的重要方式。第二，項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生合作學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)為依據(jù)，故而，教師應(yīng)拓寬項(xiàng)目教學(xué)評價的主題，促使教學(xué)評價多元化，將學(xué)生互評、學(xué)生自評作為教學(xué)評價的重點(diǎn)。第三，與一般課程教學(xué)相比，項(xiàng)目教學(xué)法更看重學(xué)生在完成任務(wù)中的表現(xiàn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)主動性等指標(biāo)，故而，傳統(tǒng)以分?jǐn)?shù)為主的結(jié)果性評價不適合該種教學(xué)模式。在項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重過程性評價，強(qiáng)化任務(wù)完成過程的重要性。

綜上所述，本文以項(xiàng)目教學(xué)法內(nèi)涵為切入點(diǎn)，從精心設(shè)計課程項(xiàng)目、注重課前導(dǎo)入、組建項(xiàng)目小組、強(qiáng)化總結(jié)等方面，詳細(xì)論述了項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略，多角度入手，以期更好的促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的順利開展。