高中地理多媒體微課元素應(yīng)用策略

徐莉莉

微課是一種建立與多媒體之上的新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的有點在于應(yīng)用起來非常的靈活多變，也正是這種特性，能夠讓每一個教師在備課制定教學(xué)計劃時顯得得心應(yīng)手。但如何利用好微課，最大化的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，依舊是一個需要研究討論并且注重的點。

一、微課的意義

微課其實就是教師在講授某一方面的知識點時做做出的具有針對性的五分鐘的視頻或者音頻。這種視頻或者音頻能夠讓學(xué)生感受理解知識點背后的實際含義，同時對于教師本身有著一個減輕負(fù)擔(dān)的功效。微課的應(yīng)用能夠讓學(xué)生對于某堂課的學(xué)習(xí)目的以及學(xué)習(xí)概念有著一定的了解，同時也對于教師在實際的教學(xué)當(dāng)中有著一定的幫助和能夠讓教師在教學(xué)當(dāng)中達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。微課的提出并不是一天兩天的事情，而是根據(jù)時代的發(fā)展所衍變出來的教育產(chǎn)物，也正是這種教育產(chǎn)物便利了教師往常的備課模式以及對于課堂節(jié)奏的把控。同時對于在學(xué)習(xí)中可能會遇到問題的學(xué)生，這種教育產(chǎn)物會直接或者間接的幫助到他們對于課堂內(nèi)容先有一個簡單的了解，從而有目的性的學(xué)習(xí)。優(yōu)秀的微課視頻能夠把學(xué)生帶入到課堂內(nèi)容的氛圍當(dāng)中，同時讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，對于所學(xué)科目提起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。微課能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上發(fā)展的越來越好，個人的綜合素質(zhì)也能夠得到相對應(yīng)的提升。同時微課對于高中地理的學(xué)習(xí)有著較為深遠(yuǎn)的幫助。

二、優(yōu)化導(dǎo)入教學(xué)

導(dǎo)入教學(xué)其實就是教師在進(jìn)行對應(yīng)的教學(xué)之前通過一定的話題方法來對于教學(xué)內(nèi)容的引入，就好比看偵探片，通過劇情的發(fā)展和線索的露出水面從而對于真相的一個推理，這個過程能夠很好的把握住觀看者對于真相探究的欲望，在觀看的過程中觀看者會根據(jù)所給出的線索來進(jìn)行不斷地思考與推測，導(dǎo)入教學(xué)同樣如此。教師利用優(yōu)秀的導(dǎo)入教學(xué)能夠讓學(xué)生對于將要學(xué)習(xí)的知識點有著一個深入的了解，這能夠很好的讓學(xué)生提起對于這堂課的興趣度，也能夠讓學(xué)生在這個過程當(dāng)中對于自我的學(xué)習(xí)方向有著一個明確的目標(biāo)。在對于地理微課的制作時，教師應(yīng)該把要講的知識點總結(jié)并且濃縮融入到微課視頻當(dāng)中，同時要用歡快有趣的語氣來完成視頻的制作，這種微課的導(dǎo)入教學(xué)能夠提高高中生的學(xué)習(xí)興趣，感受不一樣的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時對于教師來說能夠有著事半功倍的教學(xué)效果，無論是從哪一方面來說，微課的引入對于地理的教學(xué)都是有著直接的幫助和提升。

三、提升學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行地理教學(xué)時可以采用微課情景模擬的教學(xué)方式來讓學(xué)生感受地理知識的奇妙。比如說在講解地勢高低對于溫度的差異時，先讓學(xué)生觀看制作的微課視頻，然后讓學(xué)生通過自我所扮演的山脈或盆地來計算基于水平線的溫度自我的實際溫度是多少，由此再利用現(xiàn)有的信息媒體資源來進(jìn)行印象梳理，這樣的一種教學(xué)方式不僅能夠讓課堂的整體氛圍變得生動有趣，也會使得每一個學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程能夠?qū)τ谧晕姨岢龈叩匾蠛蜆?biāo)準(zhǔn)。情景式教學(xué)是每一個教師都常用的新課改背景下的教學(xué)方式，同時也是一種能夠讓學(xué)生直觀的感受所學(xué)課程意義的一種形式，通過這種方式或者形式，學(xué)生不僅僅能夠更快地接受教師所講的內(nèi)容，也能夠在自我學(xué)習(xí)的過程中對于知識點有著一定的理解。

在學(xué)習(xí)的過程中情景教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，這不僅僅是對于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種肯定，更多地是一種對于學(xué)習(xí)的思維邏輯的偏移。教師在實際的教學(xué)當(dāng)中要注意學(xué)生對于地理知識的掌握和了解程度，從而對于教師的教學(xué)有效性有著一個直觀的肯定和優(yōu)化渠道。這不僅僅是對于學(xué)生教師的一個改變，同時也是教育層面的一個變革。教育在信息技術(shù)的沖擊下，不得不不斷地嘗試新的方法，新課改的提出正是對于多媒體的肯定，多媒體微課元素的應(yīng)用對于高中地理來說在很多層面都能夠起到意想不到的效果和反轉(zhuǎn)性的知識納取。

四、加強(qiáng)知識理解

微課能夠讓學(xué)生通過圖像資源來對于所學(xué)內(nèi)容的更加直觀的了解。地理思維其實就是把所見的與地理地圖上的知識點進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)換結(jié)合，這種概念與實體相結(jié)合的過程不僅僅是學(xué)生一個提升自我的過程，還是一個教育提升的過程。想要達(dá)到這種程度，教師就要善于應(yīng)用有效資源，對于信息技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)有著一個有效地備課方案，從而才能夠使得學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠?qū)τ趯W(xué)生整體有著一個相關(guān)的了解和改變。教師在講授地理知識時要善于對海拔高度、等值線等進(jìn)行圖像結(jié)合的教學(xué)，這種教學(xué)不僅僅能夠讓學(xué)生更好地理解自我問題的誤區(qū)所在，同時還能夠?qū)τ谝晥D的一種記憶和對于知識點的一種記憶歸類。這不僅僅是教學(xué)方法有效地策略，還是對于學(xué)生空間想象力、地理邏輯思維的培養(yǎng)以及學(xué)生對于學(xué)習(xí)態(tài)度的一種相關(guān)認(rèn)知和對于地理學(xué)習(xí)的一種信心加成。

總結(jié)：其實很多時候?qū)W生學(xué)不好地理就是因為教師講課太書面化，從而會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中感受到太多的乏味，教師要做的就是利用微課教學(xué)來消除學(xué)生的這種枯燥乏味，同時利用圖像教學(xué)來映射出地理學(xué)習(xí)的魅力，從而讓學(xué)生在這種魅力之下感受到學(xué)習(xí)地理知識的意義與價值。本文立足于對于高中地理多媒體微課元素應(yīng)用策略的研究和探討，希望本文所提出的觀點對于這一課題有著一定的參考價值。