“微課”在初中歷史教學中的應用研究

王人玉

網絡時代，伴隨著信息技術的飛速發展，微課和其他社會性軟件一樣具有教育應用前景并得到迅速普及。微課教學模式的應用突破了傳統初中歷史教學模式，教師更加有針對性地將資源應用于備課、教學、課后反思的環節。同時，微課在初中歷史教學中的應用，使得更多歷史內容和歷史場景得以展現，滿足學生對歷史知識的個性化學習、自主性學習和探究性學習的不同需求，成為傳統課堂教學的重要知識補充和資源拓展。

一、微課及其重要性

微課是指在教學設計思想的基礎上，依托現代多媒體技術，針對某一個知識點或者某一方面的內容進行針對性、高質量的講解，并將這些講解的內容錄制成音頻或者視頻的過程。課堂教學視頻是“微課”的重要組成部分，還包括一些與主題教學相關的輔助性教學資源，包括教學設計、教學反思、同步練習及學生反饋和教師點評等，構成一個主題資源應用小單元，并在傳統教學資源基礎上繼承和發展起來，形成創新模式的教學資源。微課在國外又稱為Micro lecture，Micro lesson，Mini course等，通俗的表述是有明確的教學目標，在較短的時間通過簡短的內容和簡易的表達講述一個主題問題的小課程。

初中階段的歷史課程是學生學習中的重點內容，也是完善學生素質的重要課程，在傳統的教學模式應用下，教學中對學生的主體性沒有突出，學生的學習處在被動的位置，學生在學習歷史知識的過程中積極性不高，整體學習效率比較低下。在新課程背景下，就要充分注重方法的科學應用，注重教學模式的創新應用，將微課能和歷史教學進行有機的結合，就能促進歷史教學質量的提高。通過對微課教學模式的應用，就能有效激發學生學習興趣，最大化提高學生的能動性，讓學生主動進入到學習氛圍當中。通過微課的教學模式應用，對擴充課堂教學的容量就有著支持，這也是提高教學效率的重要舉措。微課教學模式的應用能為學生的歷史知識學習營造自主學習環境，對學生學習能力的培養比較有利，在微課的應用下也能有效提高教師的教學能力，讓學生在歷史課堂教學中更加的有信心。

二、如何在初中歷史教學中應用“微課”

1.利用微課剖析歷史事件的根源，幫助學生理解 微課教學的特點就是時間短，能夠直觀的幫助學生進行分析，然后快速地了解歷史事件發生的原因、經過與結果，因此在初中歷史教學中可以利用微課這一較為新穎的教學方式，快速吸引學生對于歷史教學內容的注意力，幫助學生了解戰爭發生的起源、經過、結果等。以“鴉片戰爭”為例，教師可以借助微課解剖鴉片戰爭歷史事件，并且有效的幫助學生認識到鴉片戰爭的目的。不僅如此，微課的選擇余地也比較多，能夠讓學生快速的了解到歷史發生的根源，同時也在一定程度上彌補了教師在教學過程中的不足。在鴉片戰爭前夕，教師可以將英國對中國采取的步驟分成三個微課小視頻：一是“敲門”，為學生講述當時的基本情況，即中國自然經濟占據主要地位，能夠自給自足，因此英國的手工業商品在中國打不開市場，而中國的手工商品則遠銷英國，英國大量的銀子流入中國；二是“推門”，一開始英國對中國走私鴉片，主要是為了改變貿易逆差，但是根本的目的還是想打開中國的大門，之后出現了虎門銷煙，英國找到機會對華發動戰爭；三是“砸門”，鴉片戰爭爆發，也許有的學生可能會說如果沒有虎門銷煙，也許就不會有戰爭的發生。對此，教師應當引導學生從當時的時代背景出發，然后利用微課讓學生了解到當時資本主義市場經濟正在處于發展時期，中國正處于較為落后的封建主義，因此鴉片戰爭發生是必然的，即使沒有虎門銷煙，依然會有別的事件發生，并成為英國發動戰爭的導火線。

2.豐富歷史材料，增加學生知識積累 歷史其實是一門綜合性的學科，因此，初中生在理解學習其中某些知識點的時候就需要充分利用自身知識積累、生活經歷等各方面的信息，也只有這樣他們才能科學而精準地把握相關歷史內涵，提高學科能力。但是在現階段的初中歷史教學過程中，各任課教師一般都局限于課本知識傳授，基本上不進行太多的拓展性講解，而這就大大限制了學生的知識面，不利于學生歷史綜合能力的提升。為了改變這一現狀，初中歷史教師就可以借用微課這一便捷手段向學生展示一些拓展性的歷史材料，以益于學生積累豐富的歷史知識，實現教學優化。例如，在進行《秦統一中國》這一課知識講解活動的過程中，初中歷史教師就可以將秦兵馬俑相關的拓展性材料制作成微課視頻播放給學生。具體而言，初中歷史教師可以借助圖片展示具體介紹每個俑坑士兵、戰馬、兵器等相關事物的特點以及歷史背景；也可以就秦兵馬俑被燒介紹考古人員的系列發現與推測等等。在此史料豐富的微課教學過程中，初中生就可以積累起豐富的歷史知識，以益于歷史認知的進一步深化與提升。

綜上所述，微課在初中歷史教學的過程中的運用，能夠全面的提升初中歷史課堂教學效率，并有助于學生深刻的了解當時的歷史事實，并深刻剖析原因，吸取教訓，為學生接下來的歷史學習奠定良好的基礎。同時在教學的過程中，教師應當合理的運用微課教學資源，提升自己的教學技能，有助于學生更好的學習歷史知識，促進學生的歷史核心素養的培養。采用微課進行歷史教學，任重而道遠，歷史教師應當一起努力，讓微課教學方式更加的完善。