探析核心素養(yǎng)視角下初中音樂課堂教學(xué)策略

葉艷

在學(xué)生的心目中，音樂是副科，是學(xué)與不學(xué)都無關(guān)緊要的課程。因此，在教學(xué)中，教師要改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，加強(qiáng)音樂基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力、感受能力和鑒賞能力，大面積地提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

一、音樂核心素養(yǎng)的意義

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)該具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備的品格和關(guān)鍵能力。音樂核心素養(yǎng)是學(xué)生在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)過程中所培養(yǎng)的綜合能力，不僅包括音樂知識(shí)技能，同時(shí)包括培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀和審美觀。我們知道，音樂素養(yǎng)是一種“高級(jí)能力”，對(duì)學(xué)生的成長具有不可代替的作用，它能促使學(xué)生建立高尚的品格，樹立健康向上的價(jià)值觀，使其適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和自身可持續(xù)發(fā)展的需要。音樂是一種更加高級(jí)的藝術(shù)，能傳遞出不同的情緒，比如快樂、自由、悲傷、莊重等，多方面刺激學(xué)生的大腦，激發(fā)學(xué)生思想情感的表達(dá)。通過不斷的學(xué)習(xí)和熏陶能夠培養(yǎng)初中學(xué)生對(duì)音樂的感知能力、想象思維能力，以及科學(xué)的發(fā)聲法和音樂審美能力等。核心素養(yǎng)進(jìn)一步的價(jià)值體現(xiàn)，在于可以對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓其在音樂課堂中互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)合作精神。因此，音樂核心素養(yǎng)的積極意義就在于能夠促進(jìn)初中學(xué)生智力、情感、審美的提升。

二、激發(fā)初中學(xué)生的興趣

核心素養(yǎng)下的音樂教學(xué)注重的不應(yīng)該只是如何讓學(xué)生掌握音樂技巧，而是如何培養(yǎng)學(xué)生音樂感知能力、音樂審美能力等“音樂能力”，因此，教師在課堂上應(yīng)該積極調(diào)節(jié)課堂氛圍，創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣。俗話說，興趣是學(xué)生最好的老師。只要學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么學(xué)生就會(huì)潛移默化地進(jìn)行模仿與表演，更加有利于音樂課堂教學(xué)活動(dòng)的開展。

1.結(jié)合教材將流行音樂帶入課堂激發(fā)學(xué)生興趣 核心素養(yǎng)“文化基礎(chǔ)中的人文底蘊(yùn)之審美情趣能力”，讓學(xué)生具有藝術(shù)知識(shí)、技能與方法的積累，理解和尊重文化藝術(shù)的多樣性，具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評(píng)價(jià)美的意識(shí)和基本能力；具有健康的審美價(jià)值取向；具有藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣和意識(shí)，能在生活中拓展和升華美。為此，如何處理好“民歌和流行音樂的關(guān)系”，成為音樂課堂學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。初中音樂課本上收錄的歌曲一般都是一些經(jīng)典民歌，這些歌曲的曲風(fēng)、節(jié)奏、音樂形式等與學(xué)生平時(shí)接觸的音樂相比差距太大，會(huì)產(chǎn)生一定的理解障礙，而且經(jīng)典民歌“娛樂性”偏低。音樂課堂教學(xué)要注意把“以課標(biāo)為本”和“以生為本”兩者結(jié)合起來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，把“傳統(tǒng)經(jīng)典”和學(xué)生喜歡的優(yōu)秀“流行音樂”融合起來對(duì)比教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂課堂的學(xué)習(xí)興趣，還能教會(huì)學(xué)生如何辨別優(yōu)秀的流行音樂，構(gòu)建正確的音樂審美能力。

2.利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備輔助教學(xué) 音樂是一門聲音與語言的藝術(shù)，它是立體的、多面的。音樂能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它需要長時(shí)間的熏陶，無論是學(xué)習(xí)還是生活中都要有意識(shí)地培養(yǎng)樂感把聽音樂變成自己的習(xí)慣。由于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，大部分時(shí)間都用在了學(xué)習(xí)上，緊張的學(xué)習(xí)讓學(xué)生平時(shí)根本沒有時(shí)間去了解“新音樂”。音樂課是學(xué)生基礎(chǔ)音樂學(xué)習(xí)音樂的主要途徑之一，教師應(yīng)該利用現(xiàn)代多媒體的便利，多收集一些優(yōu)秀的流行音樂，在課堂上推薦給學(xué)生聽，并給學(xué)生講解該如何欣賞和了解這些流行歌曲，從而讓學(xué)生愛上音樂，主動(dòng)去聽音樂，讓音樂成為生活的一部分，這樣學(xué)生自然就會(huì)喜歡音樂課堂并積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式

1.分小組學(xué)習(xí) 核心素養(yǎng)中的“自主發(fā)展之學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，需要我們?cè)谝魳氛n堂上多指導(dǎo)學(xué)生怎樣自主學(xué)習(xí)、小組互助合作學(xué)習(xí)。以音樂課本中的《花兒與少年》為例。教師先不給學(xué)生講解，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，結(jié)合之前所學(xué)的基本樂理知識(shí)去自主學(xué)習(xí)如何劃拍、打節(jié)奏等，在激烈的討論中學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生想要知道的欲望從而生發(fā)出學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，通過分析學(xué)生討論結(jié)果的反饋信息，教師就可以有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，從而提高課堂效率。

2.因材施教 學(xué)生之間存在個(gè)體差異，如果采取“一刀切”統(tǒng)一的教學(xué)方式，那么有音樂天賦的學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)幾乎一點(diǎn)就通，而其他能力較弱的可能就比較困難。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生之間的個(gè)體差異，了解他們不同的需求，從而調(diào)整教學(xué)策略。這種因材施教的教學(xué)模式就是以學(xué)生為主體展開的教學(xué)活動(dòng)，充分尊重學(xué)生的個(gè)體需求，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

四、結(jié)語

總之，對(duì)音樂感興趣是青少年的共性，學(xué)生往往把音樂課視為“一周最美好的時(shí)刻”，但如果教法呆板，一成不變，學(xué)生就易失去對(duì)音樂課的興趣。因此教師應(yīng)掌握音樂課堂教學(xué)策略，讓每堂音樂課都有新鮮感。這樣，學(xué)生的興趣、欲望才能“長盛不衰”，教師也才能更有意義的圓滿的完成音樂課堂教學(xué)任務(wù)。