七年級英語語音的有效性教學

肖松林 楊柳

引言：著名教授吉姆森說過：“說任何語言，一個人必須懂得接近百分之百的語音，而只懂得百分之五十的語法和百分之一的詞匯就夠了。”學好語音不僅是言語交際活動的需要，也是學好英語的基礎。七年級英語語音教學是學生學習英語知識的入門基礎，學生在剛學習英語語音時，會對這種新鮮事物產生強烈的好奇心和濃厚的興趣，但是，針對難記的單詞、難讀的單詞、難懂的錄音、難聽的錄音，部分學生都會選擇標注漢語拼音進行英語知識學習，而這種學習方式也會被教師和同學嘲笑，導致學生不敢開口講英語，從而影響了學生的學習積極性與信心，這樣就會使學生在七年級英語知識學習中呈現兩極分化。

一、音標教學要同字母，單詞及詞句的教學同步進行

隨著我國新課程教育教學改革工作的不斷深化，英語教師的教學方式和教學理念也要進行改革和創新，可以按照教材中英語單詞的元音音素進行歸類，便于開展集中性的識詞教學。許多英語單詞的拼寫與讀音很不一致，往往一個字母能發出許多不同的音，例如元音字母a在name，map，ask，want，many，above，這六個單詞中就分別發出［ei］，［?］，［ɑ：］，［?］，［e］，［?］等六個不同的音素。同個音素又能寫出不同的拼寫形式。再如，元音［i：］就有e（be），ee（meet），ea（seat），ie（field），eo（people），ey（key），i（police）等七種形式拼寫。

與此同時，英語教師要結合生詞表進行英語語音歸類練習，逐步在練習過程中掌握音，形、義的使用方式，促使學生能夠使用這種學習方式進行單詞的識記，提高自身的英語拼讀能力，從而使學生在未來進行英語學習的過程中，能夠擺脫依賴性，做到獨立自主地進行英語學科知識學習，并提高自身的學習效率。

二、加強訓練學生的英語拼讀能力，激發學生學習的積極性和主動性

現階段，初中英語教材的編制都是從起始內容開始編制的，但是，學生漢語知識的學習和記憶，都會直接影響學生的英語學習效果，在教學實踐過程中，初中學生不能完全掌握英語知識，主要是因為缺少相應的語言環境，所以，在學習英語學科知識時，不能只讓初學者進行機械模仿，這樣會降低學生的認知能力，導致學生在學習過程中無法發揮自身的學習積極性和學習主動性。

因此，在七年級英語教學過程中，教師在講解單詞音標語音知識時，要注重引導學生對英語和英漢的音素進行對比，在此基礎上，分析字母和音素、字母和音標之間存在的聯系，從而培養學生的觀察能力、對比能力、認知能力、總結能力等，促使學生在未來學習英語時，遇見陌生的英語單詞，學生可以自主的拼寫和拼讀，從而提高英語的語用能力。

三、為學生設“情”置“景”，鍛煉學生的英語語言表達能力

在英語知識課堂講解過程中，教師要注重培養學生的英語聽說能力，為學生創設良好的學習氛圍和交流機會，促使學生能夠在良好的英語學習氛圍中進行英語聽說訓練，逐步提高自身的英語聽說能力和語言表達能力，而在這個過程中，針對教學內容進行分析講解時，教師要注重準確發音和全英授課，輔之以豐富多樣的肢體語言，盡量選用學生學過的英語單詞、句型及語法來分析，這樣學生能夠更好地理解教學內容的含義。

在新課程教育教學改革工作的大背景下，英語教師要全面分析英語教材，做到認真備課，充分利用多媒體課件為學生創設良好的語言環境，并保證教學課件中英語語言的標準性，鼓勵學生跟著英語課件進行復述，從而能夠感受到地道的英語語言的魅力，并且能夠在英語語音模仿中，及時糾正自己的發音。與此同時，教師可以為學生設情置景，引導學生進行簡單的日常交際對話，促使學生在情境中鍛煉自身的英語語言表達能力，可及時發現自身的不足，及時糾正語音，從而不斷提高自身的英語表達能力，實現自身的全面發展。

四、注重語音與教材中的教學內容相結合

為了使學生養成規范性、流暢性的英語，以及能夠進行英語口語交際，英語教師要積極創新課堂教學方式以及轉變英語教學理念，通過多樣化的教學手段來開展英語口語交際教學，并且注重英語口語交際教學與英語教材內容相結合，單詞與句子相結合，通過聽課文標準錄音，來鍛煉學生英語表達的語速和語調，經過長期的朗讀練習，逐步在練習中形成正確的英語語感。

結語：綜上所述，七年級英語語音教學是初中英語教學的入門階段，并且要始終貫穿于初中英語知識教學的全過程，而英語語音語調是需要通過長時間的誦讀對話和語言交際訓練的。因此，英語教師要充分認識到這些教學要求，嚴格落實新課程教育教學改革中提出的教學要求和教學目標，積極創新課堂教學方式以及轉變英語教學理念，注重長期的開展英語語音練習，在進行教材中課文發音基礎訓練的同時，開展貼近現實生活的情境對話訓練，從而實現學生的全面發展，為學生未來進行可持續性的英語學習奠定良好的基礎。