生物教學中學習共同體構建的研究

鄭麗麗

隨著中國國情的發展，國家對教育事業越來越重視，教育政策也在不斷的進行改革，我國更加注重創新型學習方式，通過學習共同體的建立可以讓學生更好的調動學習積極性，讓學生成為班級建設的主人，本文主要通過對學習共同體的概述以及對生物教學中的學習共同體的研究，實踐學習共同體需要注意的問題以及如何創建學習共同體這幾方面進行闡述并簡要分析生物教學中學習共

一、學習共同體的概述

1.學習共同體的涵義

每個人對學習共同體的理解方式各有不同，經過查閱資料簡要的對學習共同體進行一個描述。學習共同體是一個師生之間的交流平臺，是師生共同構成的團體，他可以更好的促進師生之間的交流，可以更好的幫助學生提高學習興趣、提高學習效率、讓雙方可以在日常的學習交流中共同分享學習資源以及互相存在的問題。他們在一定的學習空間共同完成學習任務，加強彼此之間的溝通，最終實現師生之間的共同發展。

2.生物教學中學習共同體構建的理論基礎

（1）教學理論。生物教學不是知識的簡單傳遞，而是知識的處理和轉換，而學習是指學生在特定的情境之下將自己的學習經驗以及信念作為一個新的基礎，以此為起點將新信息進行改造和重組?？梢宰寣W生在生物教學中更好的提升自己的學習能力、激發自己的思維方式。當代生物教學更注重師生之間的交流與溝通，通過這種方式可以讓學生取長補短，增強學生對生物的理解能力同時還可以激發學生的思維促進思維導圖的形成，讓師生之間的關系通過共同體的構建獲得進一步的提升。

（2）認知觀。教育目標應該從學生的掌握情況以及學生的認知能力進行調整，重視師生之間的合作交流而不是過分強調個人的認知，讓學生在生物學習過程中了解成員間的合作與交流更好的提升自己的思維能力，促進創新能力的發展。

二、生物教學中學習共同體的構建

1.構建的可能性 無論是針對哪一門學科，學生在學習過程中都會有一個共同點目標或者一個共同的方向、關注點，他們以此為出發點，共同朝著這個人方向學習、研究以解決問題，他么通過相互學習、共同努力達到共同前進的目的，這在一定程度上可以更好的提高學生的學習能力以及教師的工作效率。

2.生物教學中的學習共同體 隨著時代的發展，中國的教學技術也在不斷的發展變化，傳統意義上的教學采用教科書、黑板、粉筆以及教師等物理手段進行授課，教師的主要工作任務就是通過講解和灌輸將書本上的知識點強迫學生記憶，生物教學往往是老師在黑板上進行板書，學生將老師的板書有針對性的記錄下來并在課后及時的背誦，以此來為應試教育考試做準備。

但當代教育方式的變化已經逐漸摒棄了這種方式，更多的是采用現代化教學技術，利用多媒體、互聯網等，將生物教學富有更多色彩，讓學生更愛學習，更容易學習，在當代生物教學過程中，老師通過實驗以及教學視頻的播放等方式將無聊枯燥的知識點活靈活現的展現在學生面前，讓學生可以更了解知識的內涵，拓寬了學生獲取信息的渠道。

三、研究思路

1.突破研究的局限性

將理論與實踐相結合共同研究生物教學中的學習共同體，分析學習共同體產生的背景以及相關的概念和理論基礎，將這些進行一個簡單的整合，整合后的資料就是學習共同體的構成內容。將它作為實驗原理的一部分。根據理論學習的知識點設計相關的教學案例，并針對案例對生物教學提出探索，用實踐證實理論結果。

2.研究方法

（1）調查研究：向學生們發布相關調查問卷并及時的進行訪問，尋找學習共同體的優缺點以及解決的途徑。

（2）資料查詢：通過圖書館以及相關網絡資料的查詢進一步了解學習共同體建設的發展和研究現狀，找出不足，并及時避免這些現象的產生。

3.學習共同體的設計

（1）參與設計。學習共同體的主要目的就是將所有人都凝聚在一起共同學習進步，因此要想讓學習共同體更好的得到發展就應該讓人們成為學習共同體的參與者，只有通過這種方式，人們才可以更好的遵循參與和分擔的原則，成為學習環境共同構建的合作者。

（2）反思。沒有絕對的正確也沒有絕對的成功，因此在學習共同的設計之中應該加入反思的元素，及時的對教學問題進行闡述并針對出現的問題進行及時的反思，從而找到解決問題的方法，避免再次出現問題。無論是設計者還是應用者都應該參與到學習的實踐中去，這樣才會構建一個真正動態的學習環境。

四、結論

現代社會正在逐漸向信息化過渡，這就要求每個社會成員都應該具備多樣化的學習能力，除此之外，現代教育還需要建構一個學習共同體的環境，他可以更好的讓學生指導自己的學習、處理復雜的問題，學習共同體與生物教學相結合后將會利用各種學習資源，讓學生更快更好的理解學科知識，也可以為學生提供一個更有效的交流學習平臺。