中學英語讀寫能力的探究

李紹益

讀寫結合模式將文章章法直觀呈現，幫助學生明晰如何運用語言文字來反映客觀事物并將所學技巧自然遷移運用到習作中。而在傳統課堂中，教師割裂閱讀和寫作，條分縷析地就課文講課文，將一篇文章分解得支離破碎，從根本上喪失了閱讀教學存在的意義和價值；再加上忽略寫作引導，致使學生寫作語言貧乏、能力低下。然而，科學有效的初中英語讀寫結合教學不僅有助于學生開放包容的性格形成、跨文化交流意識與能力的發展，還有助于其感知世界的包羅萬象，使其在潛移默化中擁獲開放獨特的思維體系和良好的人文素養。具體的教學策略如下所述。

一、營造良好的學習氛圍

良好的學習氛圍是保證學生學習積極性的重要手段，教師能夠通過有效的學習氛圍的渲染，使學生學習的效率大大提升。閱讀氛圍能夠直接影響到學生閱讀的質量，能夠在潛移默化中影響學生的情感和思維以及行為習慣。所以，針對這樣的情況，學校圖書館可以擴充英語學習資源，準備豐富的英文繪本以及和英語閱讀相關的期刊等，使學生能夠有豐富的資源來進行英語讀寫的學習。同時，教師還可以組織一些英語讀寫練習的活動，使閱讀能夠在良好氛圍的推動下，學生閱讀的興趣能夠得到有效的激發。通過這種內在方式的影響，學生能夠慢慢地愛上閱讀，并且能夠通過堅持不懈的閱讀來提升自己的閱讀能力。

二、啟發讀——激發學生情感體驗

讀后續寫，顧名思義，讀在前，寫在后。這就要求教師在開始寫作之前，引導學生開展多種形式的閱讀活動，在有效、豐富、多元的閱讀中，激發學生的真實情感體驗，讓學生對文本產生獨特的見解，為后續寫作奠定一定的語料與情感基礎。在閱讀過程中，教師可以引導學生以情境扮演、故事體驗、模擬對話等方式感受文本，領略字里行間的情趣，以多種形式、多種節奏的閱讀形式，引導學生感受，啟發學生思考。

三、指導學生的閱讀技巧和方法

平時在閱讀教學中，教師應給予學生良好的閱讀技巧和方法。

1.學會迅速閱讀，了解其大意。2.根據上下文，培養學生猜測詞義的能力。在閱讀過程中，遇到新詞，先理解在整句、整篇中的意思，從而理解單詞所表示的意義，避免死板地理解意思。同時要把整篇文章的主要部分抓住，讓學生學會用學過的簡單的構詞方法推測詞義。3.學生要理解文章的含義。教師通過指引學生辯析疑難問題，理解全文的概要，使學生理解、掌握文章的內容，并且在討論的基礎上確定其內在含義。

四、指導學生的課外閱讀

為了提高學生的閱讀能力，教師要重視學生的課外閱讀，并引導學生讀一定的課外讀物等。這樣做，除了能使學生學到課文以外的語言知識，還能拓寬學生的知識面，提高學生的智力以及加強自學能力。具體做法如下。

1.在平時教學中，通過《初中英語課外讀物》閱讀材料的使用，幫助學生學習語言知識。在每篇文章中，包括綜合練習題，其形式均具有新穎、活潑的特點，對于培養學生的語言實踐能力有一定的意義。

2.在閱讀材料的基礎上，充分利用《新概念》、報刊等上的很多短篇故事，讓學生去讀，逐步拓寬學生的思維，從而增強其學習興趣。

3.培養學生的寫作能力。教師要以新教材的寫作要求為目標逐步培養學生的寫作能力，并在此基礎上進行一些日常訓練。(1)在課文中，讓學生用所學的語言去造句、練習，寫好每一個句子，從而為寫好短文寫作奠定基礎。(2)模仿作文。對于寫作，學生要多練、多模仿。在每學完一個對話、一篇文章的時候，教師都要要求學生去仿寫。(3)看圖作文。通過適當的圖畫，把所學的詞匯與句型結合起來學習。在看圖的基礎上，讓學生說出畫面的含義以及講一個故事，從而使學生的觀察力、想象力得到發揮。(4)命題作文。針對命題作文，教師要在提出要求的基礎上，給予學生一定的寫作技巧和方法。學生仔細審題、列提綱、按照英語常識去寫句子，從而逐漸學會表達。(5)訓練學生寫英語周記。教師要認真檢查和批閱學生周記。可先從語言上慢慢地延伸到內容上對他們提出要求。

4.搭建平臺，比賽競爭。初中生思維的獨立性和批判性明顯發展，合作教學有利于其交流碰撞，博采眾長。而競爭元素的融入更能激發學生寫作動力，主動挖掘多元材料，在自主探究中提升自我。教師可以在班級舉辦各類寫作閱讀大賽，組織英語角活動調動學生的積極性。例如在“An old man tried to move the mountains”一課的教學后，教師可以組織以“我會講故事”為題的作文比賽，以小組形式參與，需配以相關圖片。在小組合作中，要求每位學生積極參與，合理分工，挖掘每個人的最大潛能，充分收集資料。學生為在競爭中獲勝需要通過大量的課外閱讀，精心組織安排文章的呈現形式、邏輯順序，這樣對傳統單一文字寫作的顛覆，展現了更加靈活的寫作，從而培養了學生的合作精神，使學生真正沉浸在閱讀中挖掘有效信息，進而使學生的自我審視、改進能力得到提升。

總之，讀與寫就如一對手拉手的小伙伴。在初中英語教學中，教師可以借助閱讀平臺，開展寫作教學，激發學生寫作的靈感，調動學生寫作的積極性，真正實現讀寫結合，以讀促寫。筆者相信，在“讀+寫”的續寫活動下，寫作教學將迎來下一個春天。