生命觀念在高中生物教學中的滲透

曹家鈞

生物學科的主要研究內容就是自然界中的各種生物，所以在高中生物教學中，培養學生生命觀念是一個十分重要的教學目標。簡單來說，生命觀念主要是指人們對觀察到的生命整體的認識與看法，是對各種生命現象及其相互關系進行解釋后的抽象。關于生命觀念的培養，新課標提出了十分明確的要求：“學生應該樹立生命觀念，能夠用生命觀念的相關知識解釋生命現象以及生命世界。”也就是說，學生在高中生物的學習中要掌握概念性的基礎性知識，并以此為基礎對生命世界和生命現象進行更加準確的認識。因此，在高中生物教學中，教師應通過更加恰當的方式不斷對教學過程進行優化與完善，以此為學生生命觀念的培養創造良好的外部環境。為此，本文將具體敘述培養學生生命觀念的主要方式。

一、聯系生活，培養物質與能量觀

顧名思義，物質與能量觀主要就是說生命既是能量的，也是物質的。在物質的合成與分解中，往往都會有能量的吸收或者釋放發生。從實際情況來看，生活中的很多生命現象都伴隨著物質與能量的轉化。因此，在高中生物教學中，教師可以將教學內容與學生的實際生活聯系起來，以此促進學生物質與能量觀的培養。

以《能量之源——光與光合作用》這部分內容的教學為例，這一節中主要給學生講解了光合作用現象的基本原理。而光合作用在生活中有十分廣泛的體現，如：很多人喜歡在室內放一些綠色植物來使空氣更加清新。從化學角度來看，光合作用主要就是綠色植物通過光能把水和二氧化碳合成碳水化合物等有機物以及氧氣，同時會釋放出能量。然后，筆者又給學生簡單講解了光合作用的主要原理：1.光反應階段。水分子在光的作用下氧化并釋放出電子，電子通過一定的方式傳遞給NADP+，并將其還原為NADPH。此外，電子傳遞還有可能被傳遞到類囊體腔中，從而形成ATP。2.暗反應階段。利用NADPH 與ATP 進行碳的同化作用，將二氧化碳氣體還原為糖，由于這個階段的主要過程并不直接依賴光的作用，所以被稱為暗反應。最終，通過這種方式，使學生對光合作用中的物質轉化以及能量釋放有了一定的理解。

二、問題思考，培養進化與適應觀

進化與適應最直接的表現就是“適者生存”。不難理解，自然界中的環境是不斷變化的，所以生物也應隨之不斷進化與發展，從而適應新的環境，并最終獲得生存的權利。在高中生物教學中，為了培養學生的進化與適應觀，教師可以引導學生進行一些自主性的探究活動。同時，教師也可以給學生進行適當的引導，以促進學生進化與適應觀的養成。

在《共同進化與生物多樣性的形成》這一節的教學中，共同進化是一個十分重要的知識點，而這也是進化與適應觀中的一個重要表現。為了促進學生對這部分內容的理解，筆者組織學生進行了自主探究。同時，筆者通過以下問題對學生的思考方向進行了引導：1.什么是共同進化？包括哪些方面的內容？2.為什么分布在不同地域的同一種生物有時會出現巨大的差異？3.從實際情況來看，捕獵者對于生物來說是不是有害無益呢？4.結合達爾文的發現來分析昆蟲傳粉專門化對植物繁衍后代的影響。5.原始大氣層的氧含量變化和生物進化之間存在怎樣的聯系？6.生物的進化是否都是通過物種之間斗爭實現的？接著，筆者讓學生根據這些問題進行了思考。最終，通過自主性探究以及筆者的問題引導，大部分學生都對共同進化方面的知識有了較為全面的理解。由此可見，在進化與適應觀的培養中，應該充分發揮學生的主觀能動性。

三、建構模型，培養穩態與平衡觀

穩態與平衡觀主要是指生命系統是一個相對穩定和平衡的系統，而這種相對的平衡是通過調節來實現的。在高中生物教學中，為了更好地培養學生的穩態與平衡觀，教師可以引導學生進行模型的構建，以使學生對生命系統有更加直觀的理解，同時使學生對穩態與負反饋平衡之間的關系有更加深刻的認識。

以《通過激素的調節》這一節的教學為例，血糖調節是一個十分重要的知識點。在教學時，為了使學生對血糖平衡調節有更加直觀的認識，筆者引導學生建立了“血糖升高”“胰島素分泌增加”“血糖降低”“胰高血糖素分泌增加”之間的模型關系。最終，通過這種直觀化的講解，使學生對人體內血糖含量的調節有了較為全面的理解。

在當前高中生物教學中，生命觀念的培養是十分重要的。為此，教師應根據具體的教學內容以及學生的實際情況采用更加恰當的教學方式。只有這樣，才能為學生生命觀念的養成提供有效的保障。