探究高中歷史的讀題解題技巧

孫金奉

雖然解題技巧對于解題目有很大的幫助，但是沒有課文知識的鋪墊，只有解題技巧也無濟于事。因此，只有課本知識和解題技巧的相互結合，才能理清解題脈絡，順著題目意思走，然后再將二者結合，寫出正確的、清楚的、令人滿意的答案。

一、巧記課本知識

無論是哪門學科，學習完之后做題，都需要基于課本知識的積累。而教師在教授課本知識時，需要教導學生從兩個方面進行高中歷史的學習[1]。

1.外在條件。這里的外在條件指的是學生學習的姿勢、聽課的姿勢。因為高中歷史不像物理、數(shù)學等學科需要用干脆、果斷的語氣進行講解。歷史這門學科包含的更多的是人文的關懷，有著更多的情感。歷史本來就是記錄人從古至今的各種大大小小的事件，因而講到不同的歷史課文時需要用到不同的歷史感情。因此，教師若講得毫無生氣，學生也會隨隨便便地趴在桌子上聽。再加上歷史講授是冗長的，學生很容易犯困，從而影響歷史學習效率以及良好課堂氛圍的構建。鑒于此，教師應更加注重學生學習的姿勢、聽課的姿勢，采用幽默的講課語氣進行教學。

2.內在條件。這里的內在條件指的就是學生記憶課本知識的技巧。這需要教師給學生講授。首先要做的是熟讀課文，因為高中生每天都要進行早讀，因此教師可以規(guī)劃他們一星期中哪幾天應進行歷史早讀。有時候讀得多了，也就自然而然地記住了某個知識點。其次，教師運用趣味教學，讓學生輕松地記住知識。例如，在教授紅軍長征的地點和時間時，教師就可以在黑板上畫一個地圖，在上面標注好地點，給學生一點提示，按照現(xiàn)有的地理知識大概猜出在什么地方，事情發(fā)生的時候是什么季節(jié)，等到學生猜的快接近答案的時候，再告訴他們正確的答案。這樣的記憶方法將平面轉換到空間位置上，有助于學生記憶，同時也為接下來的解題做了鋪墊。

二、題目類別

高中歷史的題目，從淺層上來說，不外乎選擇題和材料回答題。選擇題分為單項選擇和多項選擇題。

首先是選擇題。一般題目都是先從單項再到多項選擇題。因此都是從易到難。在這部分解題時，教師要告訴學生心里不要慌張，因為簡單的題目不要想太多，抓住題干進行選擇就行。其次是材料回答題，也稱史料分析回答題。這類題目一般存在兩種類型。一種是根據(jù)課文內的文章進行解題，另一種是根據(jù)課外知識衍生題目。關于課文內的題目，如果平時教師教得到位，學生都是可以回答出來的。因為這部分的內容不外乎是歷史事件發(fā)生的時間、地點、意義、歷史作用等簡潔明了的回答[2]。因此，這部分答題是很有可能拿滿分的，但是要看學生平常勤奮不勤奮，如果記住了，題目回答起來就會很順暢。對于課外史料題，教師應該教導學生，看到此類題目不要有恐懼心理。因為這些題目多半都是課內的衍生，其實質還是與課內內容存在一定的關聯(lián)。同時也要讓學生明白既然是課外的文章，那么學生就都沒有學習過，想要得到答案就要在題目里面尋找。這時就要看學生提取信息的能力了。

三、會抓主題

學生回答題目，通常都會害怕這樣一個問題，即偏題。但如果知識儲備夠了，回答題目本應該是得心應手的。所以，會抓句子主干對于歷史答題來說非常重要。

比如，題目上有一張神廟的圖片，圖片內容是位于羅馬的一座神廟內供奉的一些神像……問題是這座神廟最著名的建筑特點是什么。正確答案是羅馬拱券式建筑。在解題過程中，教師就要引導學生首先看到這個題目，就要抓住“羅馬”這兩個詞。但是有些學生看到圖片上的神廟還有圓柱，就會多此一舉地多回答一個希臘柱式建筑，這就屬于畫蛇添足。再如，問首先實施家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的地點在哪里，選項中除了正確答案安徽鳳陽小崗村，還有其他農(nóng)村的名稱。課本上也出現(xiàn)過這些名稱，但是題目問的是首個地點在哪里。因此，有些學生很可能會出現(xiàn)審題不清的問題，落了關鍵詞“首個”，然后再看看答案都是對的，就不知道到底應該選什么，從而導致失分。

四、理順脈絡

歷史答題，字數(shù)有時候會很多。此時則需要一些小技巧讓答案看起來更簡潔和有條理。1.在每個小題的答案前標上序號，這樣不僅有助于學生回答得清晰有條理，教師批改也會很舒心，可能分數(shù)會給的高一些。2.找準問題的主干，再看材料，找準句子回答的主謂賓，清晰明了地寫出問題回答的主要內容。學生只要根據(jù)“主謂賓”這一清晰明了的結構寫出答案，只要不偏題一般不會出錯。3.歷史事件發(fā)生的順序是循序漸進的，學生在回答時，最好按照這一順序，由淺到深，才能更飽滿、更完整地解答問題。

總之，大多數(shù)關于高中歷史的題目，都需要學生從題目中獲取解題的關鍵信息，即應該從哪個角度解題。因此，教師就需要引導學生學會認真審題。此外，再加上課本知識的著重積累和一些解題小技巧的應用，筆者相信學生能夠更好地解出歷史題目。