試析高中化學課堂教學中的問題與解決辦法

田敬杰

課堂活動作為新課改背景下教學任務(wù)的主陣地，只有時刻將學生作為課堂主體，才能真正發(fā)揮教育價值，實現(xiàn)教人育人，以此彰顯活動的有效性。教師應(yīng)對當前化學教學中存在的問題進行分析，并探究具有針對性的可行性解決策略，力爭將零散復雜的化學構(gòu)建為有序的系統(tǒng)性知識體系，讓學生更好地理解化學、學會化學。以下就高中化學教學中的問題與解決方法進行分析，旨在進一步提高課堂教學有效性。

一、高中化學課堂中存在的教學問題

1.教師素質(zhì)較低

由于教師自身職業(yè)技能不過關(guān)，加之其自身素質(zhì)較低，就難以保證其對課堂教學內(nèi)容的深度挖掘，導致有關(guān)知識在教師環(huán)節(jié)就已經(jīng)被忽略，嚴重時甚至會出現(xiàn)由于教師錯誤教學而引發(fā)的教學失誤。一旦這種失誤增多，教師就會在學生中失去威信，不僅影響了學生對化學的求知欲望，同時也會造成學生的抵觸心理。同時，由于部分教師自身教學觀念過于陳舊，導致其依然喜歡沿用填鴨式的教學方法，不僅讓學生對學習失去興趣，同時也讓學生缺乏自主思考的能力，影響自身知識系統(tǒng)的生成與構(gòu)建，導致厭學心理的出現(xiàn)。

2.學生抵觸心理

化學教學的有效性與學生的學習興趣密不可分，通常情況下，學生興趣越濃厚，精力才能越集中，面對困難問題不退縮，憑借自己豐富的知識儲備與頑強的意志戰(zhàn)勝困難、解決問題。反之，若學生缺乏對化學學習的興趣，則會在主觀觀念上認為這是一種學習負擔，對學習失去了興趣。并且在面對難題時出現(xiàn)抵觸心理，影響自身學習效率。

3.課堂活動單一

立足于當前化學教學課程而言，教師與學生之間的互動依然保持十分單一的狀態(tài)，而這樣的互動形式只能將知識單向地傳遞給學生，卻忽視了師生之間互動的意義。這種課堂活動的單一導致學生人際交往能力得不到提升，也會使課堂學習變得枯燥乏味，學生極易因此失去對化學的學習興趣，影響自身成績提高。

二、高中化學課堂教學效率提升的有效策略

1.積極轉(zhuǎn)變教學理念

如今，新課改的教學依據(jù)已經(jīng)成為化學課程開展的教學標準。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身教學觀念，打破傳統(tǒng)教學模式中教學主體地位的限制，將學生視為教學活動的核心。深入探索并開發(fā)教材內(nèi)容，充分挖掘其中的教研活動，保證教材的有效利用。結(jié)合適當情境進行教學，將自身學科進行重新組建與靈活使用，保證課堂活動的有序開展。

眾所周知，預設(shè)課程與生成課程作為化學教學中不可或缺的重要組成部分，教師應(yīng)重視預設(shè)水平的不斷提高，便于為學生帶來精彩的課程體驗。若過分強調(diào)預設(shè)課程，從而忽視生成課程的重要性，化學教學必然會變得沉悶無趣。因此，教師應(yīng)在預設(shè)過程中進行設(shè)計，保證課堂活動的靈活性與生動性，以追求動態(tài)課程的生成，提高教學有效性。

2.信息化教學激發(fā)學生興趣

由于化學知識內(nèi)容繁瑣復雜，加之多數(shù)都是抽象知識，難以理解，這就對學生的理解能力與邏輯思維提出了較高的要求。因此，在化學教學過程中，多數(shù)學生都抱有一種抵觸心理，由于對化學學習失去興趣從而畏懼學習，久而久之形成一種惡性循環(huán)。一旦這種不良現(xiàn)象發(fā)生，就很難再進行糾正，學生的學習心理與學習思維也很難打破。

基于此，教師應(yīng)重點培養(yǎng)學生的學習興趣，通過多媒體教學輔助設(shè)備的使用，激發(fā)學生學習興趣，有效克服這一不良現(xiàn)象的發(fā)生。信息化教學設(shè)備的使用能夠以階段性的形式整合化學教學中的重點與難點，再將其通過生動有趣的形式展現(xiàn)出來。教學資源中包含了大量豐富的化學知識，并以多樣化的形式充分呈現(xiàn)，有助于滿足學生的課堂積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生更加直觀地了解化學知識。

3.生活化教學實踐應(yīng)用

高中化學教學中包含著豐富多彩的實驗教學內(nèi)容，多數(shù)化學知識都要通過實驗的方式傳達給學生。教師可以將其與生活中的想象相結(jié)合，方便學生接受與理解。在動手實踐過程中，不僅是學生學習知識的過程，更是對動手能力的一種鍛煉。但是由于高中教學條件的限制，多數(shù)學校并未配備相應(yīng)的化學實驗室，加之實驗設(shè)備器材等資源較為緊張，難以滿足學生的實驗學習需求。

因此，教師可以通過信息化教學方法開展化學實驗，不僅有效彌補了教學資源的匱乏，同時增加了實驗課堂的吸引力，從視覺、聽覺等多方面激發(fā)學生興趣，推動學生學習進程。在幫助學生更好地認知實驗的過程中，把握其中的各項注意事項，即使與真實的實驗條件有一定差距，但是通過實驗室教學的有效配合，也有助于高中化學教學質(zhì)量的提高。

三、總結(jié)

綜上所述，化學課程作為高中教學的重要科目之一，其對學生的影響直接關(guān)系到學生的總體成績。身為一名優(yōu)秀的化學教師，需發(fā)揮信息資源的優(yōu)勢，積極地調(diào)動學生的學習興趣，通過生活實踐教學的融入，切實提高化學教學質(zhì)量。