學生核心素養視覺下的高中政治生活化教學探究

張 韜

當前是教育創新的時代，推進課堂教學改革已成為新一輪課程改革面臨的重要課題。從教學實際出發，結合學生的生活背景，通過分析高中政治與社會生活的關系，將課堂教學內容與學生生活實際相結合，關注學生的成長需要，有針對性地開展生活化教學，有利于營造輕松愉悅的課堂氛圍。

一、核心素養視角下高中政治生活化教學的必要性

在傳統教學模式中，思想政治課教學主要以教師的講授為主。教師一味“滿堂灌”“一言堂”的授課形式，無法有效調動學生的學習積極性和課堂參與性。在新課程改革背景下，以學生為主體，在準確把握教材內容的基礎上，關注學生的生活背景和學習興趣，將教材知識與現實生活緊密結合，通過選取各種生活素材，積極構建多維互動的課堂活動，有利于提高學生的學習興趣，使學生通過課堂活動的主動參與，感受思想政治課的學習樂趣和意義，最終提高學生的學習興趣和學習效果。

二、高中政治生活化教學素材的搜集與挖掘

高中政治分為“經濟生活”“政治生活”“文化生活”和“生活與哲學”四個模塊。內容安排結構明晰，教材編寫也以社會生活中的具體事例，深入淺出地闡述各種思想政治理論，使生活閱歷相對有限的高中生能夠比較清晰地掌握課程所傳遞的知識信息和觀點立場。教師在課堂教學中，要在深入把握教材的基礎上，深入觀察生活，將教材知識與現實生活聯系起來，充分挖掘現實生活中所蘊含的生活化教學元素，把生活中的教學素材有效地融入到政治課堂教學中。

三、高中政治生活化教學的實踐與應用

1.充分打造課堂設計，將生活化知識引入課堂

常言道：“興趣是最好的老師?！睂W生而言，課堂興趣是學生主動學習的重要基礎。如果學生對一堂課產生了興趣，那他們在課堂學習中就會非常積極主動；反之，如果學生對課堂沒有興趣，那他們就只是被動學習，甚至不學習。因此，如何調動學生的學習興趣就顯得尤為重要。筆者認為，立足于學生發展核心素養，結合學生現有生活經驗和知識背景，將生活化的教學素材融入課堂，能夠激發學生的課堂學習興趣。例如，在講授人教版《民主選舉——投出理性一票》中，在講到幾種選舉方式時，很多學生會認為政治選舉離我們很遠而缺乏課堂學習的興趣。如果教師只是對幾種選舉方式的枯燥對比，那將無法激起學生的學習興趣。這時，我們可以讓學生回顧多年的讀書生涯中班干部的選舉過程，讓他們對比每一次班干部的選舉有什么異同？為什么？讓他們通過親身體驗，感受不同選舉方式的差異，最后教師點撥提示：班干部的選舉又與政治課上所講的選舉有本質的不同。在班干部選舉中，學生行使的只是選舉的權利，而不是選舉權。從而讓學生在生活化的課堂教學中，明確選舉權的含義和認識幾種選舉方式的異同，讓學生在輕松愉悅的課堂教學中掌握學習內容。

2.運用生活知識簡化、活化思想政治理論知識

高中思想政治的很多內容都比較理論化，加上高度濃縮性和概括性，導致學生理解起來較為困難。為了更好地促進學生對課本知識的理解，教師在教學過程中可以利用一些生活化的教學素材來啟發引導學生，將生活常識與課本知識相結合，可以將抽象知識具體化、系統知識簡單化。比如，在《政府的職能：管理與服務》教學中，由于課本知識與學生的生活背景存在一定的距離，會導致學生對課本知識的學習較為死板和機械，嚴重影響了學生的學習積極性，最終導致學生對教學內容理解難度較大。為了解決這一問題，教師可以列舉現實生活中政府為我們提供各種公共服務、對市場進行監管，抗震救災等事實，通過對生活案例、生活實例的分析，讓學生體會到思想政治課程的現實感、說服力。思想政治學科教育立足的是社會生活的大舞臺，在課堂教學中可以通過生活化的教學方式，讓抽象的知識具體化、直觀化，從而降低學生對課本知識的理解難度，大大提高課堂教學效果。

3.理論聯系實際，培養學生課本知識的應用意識

在高中政治教學中，培養學生對課本知識的理解與應用，也是思想政治學科教學的重要課題。高中政治生活化教學必須理論聯系實際，培養學生對課本知識的應用意識。在高中政治課堂教學中，教師要培養學生關注生活、聯系時政。學會從政治學科的角度，圍繞思想政治與社會生活的關系，運用已經習得的知識去分析和解決問題。因此，高中政治課教師要善于找準教學切入點，密切聯系生活實際，讓學生主動構建自己的認知結構和知識體系。

總之，在新課程改革不斷深入的今天，需要廣大思想政治課教師順應時代，結合學科特點來改進教育教學方法。以促進學生全面發展為目標，把社會生活和思想政治學科教學聯系起來，充分運用現實生活中學生感興趣的問題或話題，融入課堂教學中。通過打造生活化的教學課堂，調動學生的學習積極性和主動性，從而提高教學效果，促進學生核心素養的形成和發展。