探究初中英語課堂教學的現狀與對策

郭雁萍

從初中英語教學中，通過總結發現，學生在不同學期表現出不同的思想狀態和學習積極性，固然有很多學生能把英語學好，但是仍不乏一些學生經歷了由好奇、積極嘗試到失望、迷茫甚至痛苦的過程。其問題主要呈現在以下幾個方面：學生兩極分化嚴重，大多數學生總是記不住單詞；聽力較差，大部分學生除了能聽懂單詞外，情景問答只有少數學生能聽懂，短文幾乎都聽不懂；表達方面，除了課本上的日常用語外，其他的一般都不會說，更不會應用；閱讀方面，部分學生能讀懂簡單的對話，對較長的閱讀基本讀不懂；寫作方面，大部分學生不能用英語完整地表達清楚，語法錯誤較多等等。

課堂是教師從事教育教學的主陣地，是將自己的教育理念、教育內容乃至自己獨到的教育見解付諸實踐的主渠道，課堂的主要任務就是培養和提升學生多方面的能力。那么，如何提高課堂教學效率呢？

一、教師充分備課，才能駕輕就熟

隨著素質教育的實施，課堂主體已由“教的主體”轉變為“學的主體”“教是為了不教”。也就是說，原來站在課堂邊緣地帶的學生要站到課堂的中心位置去主宰課堂。教師要真正地讓課堂“一切為了學生”，真正讓課堂成為學生的課堂。因此，筆者認為，備課應包含兩方面的內容。

1.備教材。熟悉教材“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。筆者認為，教師要博覽群書，努力提高自身的理論水平和知識修養，用先進的教學理論指導自己的教學，才是我們思維之渠、清亮如許的活水。課前，教師要先吃透教材。在備課過程中，要認真學習課程標準，通讀教材，研究和了解教材的編寫意圖、思想內容、知識基礎和基礎訓練的要點，從而確定教學中的重點和難點，以便設計科學的教學方法，為完成教學目標做好必要的準備工作。只有課堂教學目標明確，才可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性；明確教學的重點是什么，避免“眉毛胡子一把抓”，當詳則詳、當略則略，主次分明；抓住課堂的難點，教學設計的形式、問題的處理方式才不會單一。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。

2.備學生，讓學生學。教師在課前備課中除吃透教材外，還得吃透學生。21 世紀的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。在素質教育中，學生才是課堂的真正主人，教師備好的課能否為學生所接受，是一個需要在實踐中檢驗的問題。因此，教師在備好教材的同時，必須備好學生。首先，要了解學生的實際情況，有的放矢，做到因材施教。學生的知識水平及接受能力的差異是我們必須接受的一個現實，如何認識及處理這個問題，也是我們成功教學的關鍵所在。其次，要把握提問藝術，給學生成功的愉悅感。在學習過程中，學生如果有一種成功的情感體驗并反復多次，就會產生學習的愉悅感。因此，課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學生無從下手，可望而不可及，長此以往，學生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率；問題過易，學生不用思考便能回答，不具有挑戰性，即使答對，也無明顯的成就感，同樣也會影響課堂效率。最后，教學方式要直觀、靈活。根據學生注意力集中持續時間不長、好動、急躁等身心特點，教師在課堂教學中要充分運用直觀、靈活多樣的教學手段，使學生在愉悅的心境中掌握知識、接受教育，特別是多媒體課件，能夠提供真實、生動、感人的素材，強烈地吸引學生的注意力，提高課堂效率，活躍課堂氣氛，是提高課堂教學效率的好方法。

二、課內精心上課，才能使學生“悟”

素質教育，課堂的主體是學生。因而，我們應改變過去“滿堂灌”的教法，減少教師的“教”和“講”，增加學生的“思”和“悟”。教師在教學中起主導作用，對每節課的教學目標，教學重難點應做到心中有數，哪里該啟發引導、哪里該講解、哪里該重點強調……教師應把握好“講”的尺度，千萬不能什么都講，什么都問，一人唱“獨角戲”，這樣擠掉了學生讀書、思考、練習的時間，課堂教學效率不高。長期以來，課堂教學效率低的一個重要原因就是教師講得太多，學生活動太少。教師少講，學生多讀、多思、多練，把學習的主動權還給學生，這也是素質教育的基本要求。課堂上，教師更大的作用是“導”，而不是“教”，學生的“學”是教學的出發點和落腳點。我們要在學生如何“學”上做文章，重在讓學生“悟”，同時也要多給學生時間“悟”。有道是，師傅領進門，修行在個人。其實，有很多知識不是講出來的，而是悟出來的。教師講得少，就要精講，把握好哪些知識需要講，哪些知識不需要講。在課堂上，教師如果滴水不漏，大講特講，反而會將學生不知所云。教師應讓出一些時間給學生“悟”。要積極優化課堂教學，實現學生由“要我學”到“我要學”，由“學會”到“會學”的轉變。

總之，教無定法，貴要得法。課堂教學是一種創造性的勞動，創造是教學活動的生命力。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和應用，都是好的教學方法。教師只有選擇運用恰當的教學方法進行教學，學生學起來才有興趣，才會有助于提高學習效率和課堂效率。