探析思維導圖在小學科學單元復習教學中的實踐研究

蘭大準

小學科學課堂教學質量的提高，已經成為社會與教育事業發展的共同需求。思維導圖作為一種運用于記憶、學習、思考等的學習工具，又叫心智圖。它用隸屬或相關的層級圖將各級主題關系表現出來，圖文并茂，符合學習的思維特點，能較好地展現出學生整理思考問題的過程，是思維過程可視化的綜合體現。

一、思維導圖的學習方法

思維導圖是對發散性思維的表達，它對小學生而言是一種新的學習方式。筆者在課堂上組織學生進行單元復習的過程中，按照實驗小組把六個人分為一個集體，互相合作學習，創作思維導圖，這樣可以使學生的學習能力得到很大的提升。那么在具體的實施過程中，教師需要向學生強調以下幾點畫圖的步驟和要求。

1.先將主題放在最中央的位置。用彩色的圖案突顯出主題，接著從中心出發，使整個思維面向各個方向發散。2.將第二個概念放在次要支干上，使中心圖像和主要的分支連接起來。就像大樹一樣，樹枝從主干出發，向各個方向發散。3.每一條線上都用一個關鍵詞。每一分支只寫一個關鍵詞，字體要清楚規范；關鍵詞要準確到位。

二、利用科學實驗小組合作制圖

通過一個多學期的嘗試、反思和修改，筆者與學生一起探究了基于思維導圖的小學科學單元復習的策略：制圖前將整個單元的知識點進行梳理→列舉幾種好的思維導圖制圖形式→學生利用課余時間制圖→學生用圖講解制圖過程→師生共評。

1.制圖前將整個單元的知識點進行梳理。針對本單元的特點，筆者先將知識點進行羅列，學生按照自己所理解的內容在科學記錄本上記錄下來，每位學生都可以用不同方式將知識點羅列，只需要做到清晰準確就行。

2.列舉幾種好的思維導圖制圖形式。(1)圓圈圖，定義一件事主要用于把一個主題展開來，聯想或描述細節。它有兩個圓圈，里面的小圈圈是主題，外面的大圈圈里放的是和這個主題有關的細節或特征?；拘螤钍沁@樣的：下面是國外一個幼兒園孩子做的圓圈圖練習。左邊是一個典型的聯想型圓圈圖；主題是海灘，可以聯想到螃蟹、魚、遮陽傘、海草、游泳衣、海豚等。而右邊的圖，反過來，從現象、特征讓孩子去推斷相關的主題是什么？思維練習的開始就是這么簡單。(2)氣泡圖，描述事物性質和特征。國外很多幼兒園和小學都用氣泡來幫助孩子學習知識、描述事物，因為這個比較簡單和有用。圓圈圖強調的是一個概念的具體展開，而氣泡圖則更加側重于對一個概念的特征描述。(3)學生利用課余時間制圖。每組學生將自己課外畫的導圖相互評價、討論，然后進行相應的改進和完善。最后要有自己的風格、聚集個人與眾人智慧的導圖，教師也需要一個課時進行相應的指導。通常都是以作業的形式進行。自制導圖也是學生自主學習的過程，只有讓學生自由發揮，才能讓每一位學生都取得良好的收獲。(4)學生用圖講解制圖過程。讓2～3 位學生運用思維導圖講解自己的研究項目，這樣的過程能充分調動學生的積極性和以生為主體，真正讓研究性學習引入單元復習課教學，有利于學生思維能力的發展。(5)師生共評。師生一起對項目匯報過程進行認真的評價，要充分肯定優秀，更要明確不足之處以及以后需要努力和改進的地方，在這樣的肯定和鼓勵中激勵學生樹立鉆研的精神，促進全體學生全面的發展。

三、引入思維導圖對小學科學單元復習教學的主要成果

與以往傳統的復習教學相比，思維導圖的引入，更能體現以生為本的教學理念，學生的主動性和積極性得到了發揮，其創造性更得到了體現，復習的效果肯定也會隨之得到明顯提升。小學生對于玩耍的自愿程度遠遠高于其對于科學知識學習的自愿程度，因此，提高小學生對于學習的積極性就成為小學教師的重要工作內容。小學科學課堂中所講的知識包羅萬象，過于廣泛的內容很難集中小學生的注意力。思維導圖不僅是一個重要的學習方法，更是一種有利于教學活動開展的重要教學方法，特別是針對整個單元的復習。思維導圖需要小學生自己動腦進行設計、動手進行繪制，這使思維導圖在某一種程度上來說成為小學生的一種學習成果。而利用思維導圖進行成果的展示，對于小學生科學知識學習自豪感的提高有促進作用。學生會在交流時加深對相關知識的了解，也能學會從不同的角度去思考問題，觀察生活中的科學現象。

綜上所述，思維導圖對于小學科學單元復習的作用舉足輕重，傳統的復習教學以教為主，現代的復習教學以學為主。而運用思維導圖進行復習教學，調動了學生學習的積極性，并且通過教師的指導，逐步樹立正確和開放性的思維方式，從而掌握好的復習方法，最終提高學生的科學學習成績。