英語學習過程中的幾個誤區

羅 麗

英語是世界上最重要的交際語言之一，因此對于英語的學習也越來越受到人們的重視。在我國基礎教育中，英語是三大主要學科之一，也是學生極其頭痛的一門學科。由于缺乏像母語那樣良好的學習環境，學生主要通過教師的傳授和自己的有限閱讀去獲取知識，不僅很累，而且對于語言學習來說也很枯燥。不少學生感嘆：英語真是太難學了。筆者根據自己多年的教學經驗和感悟，在此談一談英語學習過程中需要糾正的幾點錯誤認識。

誤區一：大量記憶單詞，單詞記住了，英語理解也就通了

毫無疑問，對學習英語的人來說，記憶單詞非常重要，而且也是一件很麻煩的事，需要花費大量的時間和精力。但這種認識往往是片面的、甚至是徒勞無功的，因為我們在實際交際中運用的是句子，而不是孤零零的單詞。不錯，單詞是構成句子的基本單位，但理解一句話或一篇文章并非要認識每一個單詞，而知道每一個單詞的基本意思也不能表明就一定能理解這個句子的內涵。林語堂先生說過：“學英文時須學全句，勿專念單詞。”英國著名教育家亞歷山大也曾說過：“一種語言中的單位，并不是我們平常所認為的單詞，而是句子，光學單詞而不顧其功能，可謂白費時間，因為并非所有的單詞都是同等的重要。”拿母語中的“會”來講，它到底是什么意思呢？也只有在具體的“開會”“會開車”等中才有確定的含義。再看這樣一句英語：They are flying planes.要么指它們是正在飛行的飛機，要么指他們(飛行員)正在開飛機。這說明什么呢？要想理解一個句子，僅理解單詞是不夠的。正確的理解必須依賴于一定的上下文語境和作者的寫作背景等諸多因素。

誤區二：通過做大量的英語題目就能提高英語的運用水平

英語是一門語言學科，它不是科學，不需要論證。語言是一種習慣，既是約定俗成的，又是發展的。做大量的題目，只能是鞏固某些特定語法知識點，應付某些特定的語法測試。而現在大型正規的考試都會避免單純正面地考查語法。英語水平的提高、能力的發展，主要是看聽、說、讀、寫技能的熟練程度，這些能力的培養是“做”不出來的。學語言是為了用語言，做得再多，記得再多，不會運用，還是枉然。林語堂先生也說過：“學英語時不可以識字為足，識之必然兼之，得其句中用法，方能正確理解。”試想一下，一個又聾又啞的人，他雖能看，能做題，但又怎能自如地用語言呢？所以，要想掌握一門語言，還得在聽說讀寫上下功夫。

誤區三：上課認真記筆記，課堂聽課效率就很高

上課認真聽講，記筆記是必要的，但筆者認為如果不能及時記下教師上課的要點，就要跟隨教師的思維，認真聽講。有些學生上課筆記記得非常工整、詳細、美觀，所有的心思都在筆記上，結果教師講了許多，他只記下了一點點，其余的全被耽誤掉了，實在是得不償失。記筆記的目的是什么？是為怕忘記或是方便自己今后更好地理解和運用。課堂上，我們可以對那些新的又感到不易理解和記憶的東西隨筆記之，而對于那些已經掌握了或是記過了的東西就無需費時了。聽課中的“聽”很重要，而“理解”才是最重要的。何為“磨刀不誤砍柴功”？砍柴前磨刀，無可厚非，但你不能總是在磨刀，不砍柴，刀磨得再鋒利，又有何用？同理，你總是在記筆記，一字一詞地把黑板上的東西工整地記在本子上，但是不聽教師的分析講解，也很少復習翻閱、領會，這樣，筆記上的知識點就是被動、消極和靜態的存在，并沒有進入腦海里。他日若要運用時，根本無法提取，即使翻閱，又豈知其在何處？那么，這樣的筆記即使記得再好，又有何用？

誤區四：迷信“家教輔導”而不努力，依賴“學霸灌輸”而不思考

有這樣一類學生，平時在課堂上學習不認真，不踏實，成績不理想，卻不從自身找原因，總認為是自己的教師教得不好，一心只想等放假后參加輔導培訓班。還有一類學生，平時懶而不學，總想找一條學習英語的捷徑。廣告上說“好記星”等能幫助提高英語成績，圓大學之夢，他便信以為真，樂而買之，就此指望這樣那樣的“學霸”來提高英語水平。其實，這都是不可取的。從英語學科本身的特點分析，它是一門語言，要想掌握精通，甚至駕馭它，功夫在平時。平時多積累知識點，注重運用訓練，方有成效。所謂的“家教輔導”無非是一種“速成”，想讓你在短時間內提高做題的技巧罷了。如果說這對數理化等的補缺補差有一定的幫助，但對英語、語文這樣的學科而言，效果不大。因為學習英語是一個長期的積累過程，“速成”純屬無稽之談，除了平時的努力，學習英語沒有什么捷徑。此外，英語水平的提高，也不是靠“輔導”實現的，有上輔導班的時間，還不如在家進行有計劃、有規律的學習和訓練。只要端正了學習態度，養成良好的學習習慣，并在平時的學習過程中堅持，你就會有所收獲和提高。學習工具是可以幫助你輕松學習，使記憶變得更容易，但你還得學習思考，一味地依賴工具而不動手用腦，又何來進步與提高。No pains，No gains.勤奮才是硬道理。