生本理念下初中語文高效課堂的構建思考

李彥明

生本理念的全稱為以學生為本的教育理念，是一個真正為學生好學而提出的教育理念。在生本教育理念中，強調在教學過程中要充分尊重學生，全面發揮學生的主觀能動性，讓學生成為學習的主人。這種教育理念有別于傳統的教育管理理念，是一種具有科學性和先進性的管理理念。在初中語文教學中引入生本理念，不僅是構建高效語文課堂的必然選擇，更是促進我國素質教育改革不斷深入的必然要求。由此可見，加強對生本理念指導下初中語文高效課堂構建的研究是非常具有現實意義的。

一、注重課前導入

課前導入是課堂教學中最開始的一個環節，同時也是最關鍵的一個環節。一個良好的課前導入是構建高效初中語文課堂的基礎。這就要求初中語文教師必須要加強對課前導入環節的重視，并結合教學內容以及學生的實際學習需求，設計一個恰到好處的課前導入，以此來為學生營造輕松、愉悅的課堂教學氛圍，調動學生的學習積極性，讓學生能夠快速地進入學習狀態，進而強化課堂教學效果[1]。

例如，在對《蘇州園林》這一課文進行教學時，為了能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，并為接下來的課堂教學奠定良好的基礎，教師應當要精心設計好課前導入環節。首先，教師可以通過語言導入：“同學們，《中國石拱橋》讓我們領略了我國橋梁事業的偉大成就，《橋之美》讓我們從美學的角度感受了橋的魅力。今天，讓我們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。”然后，教師可以采用多媒體導入。教師需要在課前收集好有關于蘇州園林的圖片和影像資料，并將其制作成課件，在課堂上向學生進行展示，以此來增強學生對蘇州園林的直觀感受。接下來，教師可以板書課題和作者簡介，并向學生簡單介紹課文內容以及作者的創作背景，同時針對課本內容向學生提出一些與課文相關的問題，如“在本篇課文中葉圣陶先生一共帶我們走過了多少個園林呢？每個園林又有哪些特色呢？”以此來激發學生對課文閱讀的興趣。

二、自主探究，充分發揮學生主體作用

在我國新課程改革中明確提出：“學生在學習中應當要占據主體地位，在教學活動中也應當要注重學生主體作用的發揮。”很顯然，傳統初中語文教學模式和該理念是相悖的[2]。因此，要想構建高效初中語文課堂，那么初中語文教師就必須要以生本理念為指導，在課堂上給予學生更多自主探究的機會，以充分發揮學生的主體作用。

例如，在對《社戲》這一課文進行教學時，教師就可以根據課文內容，給學生設置相應的問題，讓學生通過課文閱讀自主探究出問題的答案，以此提升學生的自主學習能力。結合課文內容，教師可以設置以下問題：1.平橋村是一個偏僻的小山村，但是為什么作者卻認為是他的“樂土”呢？2.看戲之前遇到了什么波折，后來又如何解決的？3.去趙莊看戲，課文從哪幾個方面來寫景狀物的？然后，教師給予學生充足的時間，讓學生自主閱讀課文，并找出這些問題的答案。學生在對這些問題進行深入思考和分析的過程中，不僅可以積極主動地參與到課堂教學活動中，使其主體地位得以充分體現，同時也可以對文章內容有更清晰的理解，進而提升課堂教學質量。

三、以教材為依據，滲透德育教育

在初中語文教學中，教師應當要改變以往以知識技能為主的教學模式，并將三維目標進行整合，加強對學生情感態度和價值觀的引導，幫助學生形成健全的人格和健康的心理，進而促進學生的健康成長。實際上，初中語文教材內容豐富，且具有較高的人文教育價值[3]。這就要求初中語文教師在日常教學中，應當要對語文教材進行深入分析，挖掘出其中所蘊含的德育素材，并將德育教育滲透到課堂教學的各個環節中，以此來將語文學科的育人功能充分發揮出來，進而在語文課堂教學中切實落實生本教育理念。

例如，在對《說和做——記聞一多先生言行片段》這一課文進行教學時，為了讓學生學習聞一多嚴謹、謙遜的治學態度，言行一致的做人原則，教師就可以設計研討課文和分析人物形象的教學環節。讓學生通過對課文的研讀和對聞一多先生為人處世的思考，幫助學生形成正確的價值觀和行為方式。這樣不僅可以讓學生對課文內容有更加深刻的體會，同時也能夠滲透德育教育，促進學生的健康成長。

四、結語

綜上所述，基于生本理念下的初中語文高效課堂構建是素質教育改革下的必然趨勢。因此，在初中語文教學中，教師應當要樹立生本教育理念，并以此為理論指導，構建高效語文課堂，以此來為學生的學習創造良好的學習環境，提升學生的語文學習能力，為學生今后的學習和發展奠定扎實的基礎。