談如何提升初中化學教學效果

裴 勇

化學是自然科學的基礎學科之一，學生在化學學習的過程中能夠形成科學思維與理性精神、形成實踐能力與探究能力，發展成為更高素質的人才。但由于傳統教學觀念的長期影響，當前仍有很多初中化學教師在教學過程中將教學重點放在了知識講解和灌輸上，導致課堂變成了教師的“一言堂”。這不僅直接削弱了學生的學習興趣，還會阻礙學生能力的發展提升，造成教學效果的差強人意。所以，初中化學教師必須走出傳統教學觀念和教學模式的誤區，圍繞有效教學而轉變教學行為、教學角色，促進化學教學轉型和升級，最終提升化學教學效果。

一、構建恰當的問題情境，激發學生學習興趣

興趣是學生求知的巨大動力，是學生主動參與和投入到課堂活動中的“助推器”。所以，初中化學教師的首要任務就是要激發起學生的學習興趣，才能為教學效果的優化做好鋪墊。具體來說，化學教師可以從學生的興趣愛好出發，以化學知識內容為基礎來精心設計課堂問題，以構建趣味化、開放性的問題情境，設置懸念，讓學生在疑問和思考中獲得更為豐富的學習體驗，感受化學的魅力和神奇，從而產生更加強烈的學習興趣。

例如，在教授《酸和堿的中和反應》這部分知識時，酸和堿在生活中非常常見，同時學生對于酸堿的了解也都是來源于生活，所以，為了激發學生的學習興趣，筆者結合本節課程的內容為學生構建了恰當的問題情境。首先，筆者為學生提出了如下問題。

師：同學們，大家在生活中都見過哪些酸性的東西？

生：醋、檸檬……

師：那么堿性的東西大家見過什么呢？

生：食用的純堿。

師：那么大家猜想，酸堿之間能夠發生反應嗎？

這個問題提出后，學生立即結合課本的知識對問題進行分析。在學生思考的過程中，筆者還對學生進行追問，酸堿之間如果可以發生反應，那么它們的反應屬于什么類型？這樣，在初中化學教學中，筆者通過構建恰當的問題情境，有效地激發了學生的學習興趣。

二、通過多媒體創設化學情境，使知識更直觀

化學知識具有抽象、復雜、繁瑣的基本特點，傳統的黑板板書加教師語言講解的教學方法很難攻克化學知識教學的難點，讓學生產生更加深刻的理解和直觀的認知。而多媒體教學則能化解抽象知識與直觀形象之間的矛盾，讓課堂教學更加生動、活潑。因此，初中化學教師便可以合理地運用多媒體等現代教學設備，將原本難以理解的化學知識通過圖像、動畫、視頻、文字等形式展示出來，使知識變得更加直觀、具體，讓學生在輕松的氛圍中掌握知識本質內容和基本規律，提高學生的學習效率。

例如，在教授《原子的結構》這部分知識時，為了讓知識變得更加直觀，讓學生理解得更加深刻，筆者利用多媒體為學生創設了直觀的學習情境。首先，筆者利用多媒體為學生展示了原子模型，讓學生了解原子是由質子、中子和電子構成的，然后筆者再利用多媒體為學生演示了原子核外電子的分層排布，讓學生直觀理解電子排布的規律。這樣，在初中化學教學中，筆者通過多媒體創設化學情境，使知識更加直觀，學生理解更加深刻。

三、發揮化學實驗的作用，促進學生理解知識

實驗是化學教學的重要構成，是培養學生實驗技能、優化學生知識理解與運用的有效途徑。所以，初中化學教師必須充分發揮實驗的基礎性作用，給予實驗教學足夠的重視程度，利用演示實驗來教授學生基本的實驗操作方法和步驟，隨后給予學生充足的自主實驗的時間與機會，讓學生能夠自主設計實驗方案、操作實驗儀器、完成實驗操作過程。同時還要深入知識生成發展過程中，掌握化學知識本質內容與規律，最終促進化學教學效果的優化和提升。

例如，在教授“二氧化碳”這部分知識時，為了促進學生的知識理解，筆者為學生開展了實驗探究活動。首先，筆者帶領學生來到實驗室，然后給予學生充足的操作空間，讓學生根據課本的實驗步驟，對實驗進行實踐設計。在這一過程中，學生深入了解二氧化碳的性質，掌握了二氧化碳收集的方法。這樣，在初中化學教學中，筆者通過發揮化學實驗的作用，有效促進了學生的知識理解。

總之，教學效果的優化和提升是教學質量發展進步的直接體現，也是促進學生綜合素質與全面發展的有效保障。所以，初中化學教師必須要及時更新教學觀念和思想，采用科學、有效、創新的教學手段來開展教學活動，優化學生的學習過程，最終達到高質量、高水平的化學教學成果，充分彰顯和發揮化學教學的獨特魅力。