立足課文，促進(jìn)初中語文教學(xué)有效性

楊飛飛

在初中語文教學(xué)中，課本中的內(nèi)容都是經(jīng)過最權(quán)威的教育專家審核篩選的，具有實際教育意義的文章。這既可以提升學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，還可以鍛煉學(xué)生各方面的綜合能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是實現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展的重要推動力。因此，教師應(yīng)該給予足夠的重視，借助課本為載體，立足于課文之上，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，深入感受文字的魅力，通過細(xì)細(xì)品味，加強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟，豐富學(xué)生的情感體驗，理解文章的主旨內(nèi)涵，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，充分體現(xiàn)文本教學(xué)的價值和意義。

一、目前初中語文教學(xué)有效性缺失的具體表現(xiàn)

1.課堂教學(xué)缺乏互動性

就目前的初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分教師在教學(xué)過程中都會面臨的現(xiàn)象，就是在做好了教學(xué)準(zhǔn)備之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上依然將自己置于被動的學(xué)習(xí)地位，對教師安排的教學(xué)活動缺乏參與積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)嚴(yán)重缺乏互動性，氛圍沉悶、呆板，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致不高，課堂教學(xué)效率得不到有效提升。

2.教學(xué)方式太過單一化

雖然新課改的推進(jìn)，為初中語文教師的課堂教學(xué)注入了一些新的活力，但是部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的深刻影響，單純對教學(xué)形式進(jìn)行了更新，這其實是“換湯不換藥”，本質(zhì)上依然是以自我為教學(xué)的中心，導(dǎo)致課堂教學(xué)的方式太過單一化，學(xué)生的主體作用沒有得到充分的發(fā)揮，教學(xué)目的難以得到有效實現(xiàn)。

3.教學(xué)語言缺乏有效性

在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)語言對于課堂教學(xué)有效性的提升，有非常關(guān)鍵的推動作用。而在目前的初中語文教學(xué)中，一方面教師的教學(xué)語言太過啰唆，有用的信息不多，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩情緒；另一方面，教師的教學(xué)語言太過程序化，僵硬又死板，缺乏生動性和趣味性，學(xué)生會比較容易感到枯燥，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，從而直接限制初中語文課堂教學(xué)有效性的提升。

二、立足課文，促進(jìn)初中語文教學(xué)有效性的具體策略

1.通過閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言藝術(shù)

古人云：“讀書百遍，其義自見。”“讀”之一字，是學(xué)生品味文章語言、體會作者情感的重要途徑。在初中語文教學(xué)中，為了提升課堂教學(xué)的有效性，教師可以在立足于課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行通讀瀏覽、細(xì)讀品味、精讀感悟，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到課文所描述的情境中，引發(fā)學(xué)生的思考，刺激學(xué)生的情感，從而有效加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和掌握，全面促進(jìn)初中語文教學(xué)有效性的提升。

例如，在教學(xué)《春》這一課的時候，教師可以組織學(xué)生先對文章進(jìn)行通讀，了解文章的大意，然后再利用課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生通過想象，對文章中描述的場景進(jìn)行勾畫，深入感受作者眼中的春天，從而對文章內(nèi)容有更深層次的認(rèn)知，同時學(xué)生還可以通過閱讀課文，感受語言藝術(shù)的魅力，并學(xué)習(xí)作者的寫作手法，加強(qiáng)自身的寫作技巧，提高自身的語言能力，進(jìn)而有效加強(qiáng)初中語文課堂教學(xué)效果。

2.通過關(guān)鍵字詞，引導(dǎo)學(xué)生感受語言魅力

字詞是構(gòu)成文章的第一要素，在初中語文教學(xué)過程中，教師可以通過尋找課文中的關(guān)鍵字詞，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的最佳切入點，引導(dǎo)學(xué)生感受語文魅力的同時，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而有效加強(qiáng)教師的教學(xué)效果，全面實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提高，還原課堂教學(xué)的本真。

例如，在教學(xué)《散步》一課的時候，教師可以通過對文章第三段的最后一句，“我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬”中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行講解，來加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和感悟：一個“熬”字，既表達(dá)了母親備受嚴(yán)冬煎熬的不易，同時也表達(dá)了作者對母親身體的擔(dān)憂，將作者內(nèi)心的煎熬體現(xiàn)得淋漓盡致。這樣，通過尋找文章關(guān)鍵字詞的方法，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容仔細(xì)閱讀，挖掘出更深層次的教育意義，從而有效提升課堂教學(xué)效率。

3.通過情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生體驗情感意蘊(yùn)

情感是文章創(chuàng)作的靈魂，在初中語文教學(xué)中，為了提升課堂教學(xué)的有效性，教師可以通過激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，加深學(xué)生對文章意蘊(yùn)的體驗和感悟，引導(dǎo)學(xué)生對課文教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，挖掘文字描述中更深層次的教學(xué)意義，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。

4.通過文章留白，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身想象

文章留白是作者在創(chuàng)作中最常用的寫作手法，可以為讀者留下充足的想象空間，使文章閱讀達(dá)到“言有盡而意無窮”的效果，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生自主對文章內(nèi)容進(jìn)行思考、探索和想象，吸引學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的思維能力，在加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，為實現(xiàn)初中語文教學(xué)有效性的提升奠定堅實基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，想要立足課文，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過深入閱讀，尋找文章中的關(guān)鍵字詞等，加深學(xué)生對文字語言魅力的感受，同時利用激發(fā)學(xué)生情感共鳴，尋找文章留白處等，充分發(fā)揮學(xué)生想象能力，調(diào)用學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，加深學(xué)生對文章情感的理解和感悟，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，真正意義上實現(xiàn)初中語文教學(xué)的有效開展。