信息時代下構建初中數學高效課堂的策略分析

楊雪榮

在傳統的數學課堂教學中，教師往往是采用填鴨式的教學方法對學生進行教學，這就導致學生在長時間的數學學習中容易產生厭煩情緒，對數學學習出現抵觸感。而且隨著信息時代的到來，這種傳統的教學方法也難以適應新時代的要求。所以，本文就對如何構建信息時代下的初中數學課堂提出了幾點建議，以供相關教育工作者參考和借鑒。

一、創建新時代課堂

要想在信息時代下構建初中數學高效課堂，首先，教師就必須要創建新時代課堂。當前，隨著信息時代的到來，傳統的數學課堂教學已經難以適應信息時代所帶來的全新要求，對初中數學課堂教學進行改革，創建新時代課堂已經成為必須。而在構建新時代課堂中，最為重要的一點就是教師要改變傳統課堂教學中的思想觀念，要將學生樹立為課堂教學中的主體，積極地與學生進行互動交流，不能夠只是一味地將理論知識傳授給學生，進行填鴨式的教育。教師在信息時代課堂教學中，應該鼓勵學生敢于提出問題，對于自身在學習中所遇到的困難及時向教師進行匯報，共同對困難進行解決。并且，教師要幫助學生樹立質疑精神，使學生能夠對教師在教學中所出現的問題進行及時的指出和糾正，做到師生共同進步，讓學生在數學課堂學習中，感受到平等、輕松，進而提高學生的數學學習興趣和動力。

二、創設問題情境，及時課堂提問

教師要創設問題情境，及時進行課堂提問。初中數學教師在構建高效課堂時，可以借助信息設備創設一系列的教學情境，來輔助自身開展數學課堂教學，豐富課堂教學內容，為初中數學課堂教學注入全新的生機與活力，激發學生的學習興趣。并且，這種教學情境的創設，還能夠對學生的自我思維能力進行一定程度的提高，為學生之后的學習奠定良好的基礎，可謂一舉多得。

例如，在針對“軸對稱”這一課程進行學習時，教師就可以借助多媒體設備，向學生展示一些在實際生活中較為常見的物品圖片，讓學生對圖片進行觀察，并提問：“同學們，你們有沒有發現這些物品都有一個共同的特點，能不能將這個特點找出來告訴老師？”通過這種情境的創設，來吸引學生的學習興趣。而且教師展示一些與學生實際生活相關聯的物品也能夠更為有效地調動學生的積極性，使學生主動參與到課堂學習中，提高課堂教學效率。教師在提出問題以后，可以將學生分為不同的學習小組，讓學生對問題的答案進行討論。教師在學生討論的過程中，可以適當地給予一定程度的引導，但是一定要注意，不能夠直接將答案告訴學生，要讓學生擁有一定的自我思考空間，只有這樣才能夠有效地提高學生的思維能力，營造高效率、高質量的課堂教學[1]。最后，教師在學生討論完以后，就可以將軸對稱的知識點傳授給學生，學生在經過之前的討論探索后，就會對該知識點有一定的了解。然后再經過教師系統的講授，就能夠更為充分地對該知識點進行理解和掌握，進而提高自身的數學學習成績。

三、注重知識聯系，布置層次練習

教師要注重知識聯系，布置層次練習。數學相對來說是一門具有較高整體性的學科，各個知識點之間有較為密切的聯系，是相互貫通、相互輔助的。教師在教學過程中應該切實注意數學學科的這一特點，要在教學新知識之前，對一些相關聯的舊知識進行復習和鞏固，加深學生對舊知識的印象。并且這種復習和鞏固還能夠幫助學生對新知識進行理解和掌握，具有十分顯著的作用。所以，教師在教學中一定要充分明確各個知識點之間的關系，并利用知識點之間的關聯，開展數學教學，提高課堂教學效率。

例如，在針對“中心對稱”這一知識點進行教學時，教師就可以先借助信息設備，對有關的軸對稱知識點進行回顧和復習。教師可以采用提問的方式，挑選學生對軸對稱的知識點概念和定義闡述，或者是利用信息設備，展示一些物品圖片，讓學生分辨是否屬于軸對稱圖形。并且，教師在提問的過程中，還要注意既要挑選一些平常成績優秀的學生，也要挑選一些成績較差的學生進行回答。只有這樣，才能夠真正了解到學生對該知識點的掌握情況，方便之后的教學計劃制定。

四、注重數學教學中的素質教育

教師要注重數學教學中的素質教育。在構建高效初中數學課堂時，教師僅僅提高課堂知識點的教學效率和質量遠遠不夠，還要注重對學生進行素質教學，培養學生的數學學習思維，使學生能夠真正將自身所學的知識運用到實際生活中，而不是出現“書呆子”的現象。

例如，教師在實際教學過程中，可以借助信息設備，向學生播放一些古今中外著名數學家的資料，對其的成就和努力進行詳細的介紹，使學生認識到數學學習的重要性和作用，激發學生的數學學習興趣，讓學生能夠樹立正確的、積極的、向上的數學學習態度[2]。

綜上所述，只有教師不斷地創新和完善自身的教學手段，對腐朽、陳舊的教學觀念進行摒棄，才能夠在信息時代下構建高效率、高質量的數學課堂，提高學生的數學學習成績，為學生之后的發展奠定良好的基礎。