關(guān)于九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

陳 燦

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，逐漸形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)需要的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力?？梢哉f(shuō)，化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是指導(dǎo)學(xué)生站在更高的發(fā)展角度進(jìn)行自我培養(yǎng)，是教師著力于學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、思維素養(yǎng)等方面的綜合教育。

一、當(dāng)前九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性及現(xiàn)狀

化學(xué)雖然是一門(mén)基礎(chǔ)的自然學(xué)科，但是對(duì)于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)卻不能僅僅局限于對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科本身的教育，還應(yīng)該重視學(xué)科倫理的教育。學(xué)科倫理的教育是指要讓學(xué)生能夠明白自身在社會(huì)生活中應(yīng)該自覺(jué)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，正確看待自身利益與社會(huì)和人類利益之間的關(guān)系。具體來(lái)講，教師在開(kāi)展化學(xué)課程的過(guò)程中，一方面要讓學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識(shí)，另一方面要讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)物質(zhì)的應(yīng)用產(chǎn)生一種責(zé)任感。

在當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)方式往往是比較單一的。教師占據(jù)了課堂的主導(dǎo)地位，而學(xué)生在課堂中處于一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。在這樣的教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的思維是處于一個(gè)封閉狀態(tài)，只是在簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)課本上的理論知識(shí)。這些教本知識(shí)局限性比較大，大部分是根據(jù)學(xué)生升學(xué)考試的考點(diǎn)所展開(kāi)的。教師在教學(xué)中注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和高頻考點(diǎn)知識(shí)的掌握，造成學(xué)生知識(shí)的封閉性和片面性，不僅不利于學(xué)生構(gòu)建整體的化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，還為初中化學(xué)教學(xué)造成很多的負(fù)面影響。

此外，部分學(xué)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏。由于生產(chǎn)力發(fā)展不均衡，在偏遠(yuǎn)地區(qū)的一些學(xué)校并不具備良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。這使學(xué)生不能直接、近距離地觀察一些化學(xué)反應(yīng)及其現(xiàn)象。

二、在初中化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

首先激發(fā)興趣，鼓勵(lì)探究。在開(kāi)學(xué)第一課，每一個(gè)學(xué)生以愉快的心情去聆聽(tīng)。例如，通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)，提問(wèn)學(xué)生什么叫化學(xué)，我們周圍的事物與化學(xué)有什么關(guān)系，生活中有哪些現(xiàn)象與化學(xué)有關(guān)，從而增強(qiáng)學(xué)生的興趣，進(jìn)行必要的鼓勵(lì)，使之成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如，在冬天，玻璃上有一層美麗的窗花，教師可以就此提問(wèn)，這些美麗的窗花是如何形成的呢？這樣的提問(wèn)，就激發(fā)了學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著興趣去深入學(xué)習(xí)化學(xué)。

化學(xué)在我們的生活中是無(wú)處不在的，生活中存在著很多的化學(xué)現(xiàn)象且運(yùn)用廣泛，初中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要注重生活實(shí)例的引入，以加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解。教師在上課過(guò)程中提出和生活相關(guān)的問(wèn)題：“家里的鐵鍋為什么會(huì)生銹？”“有的食品袋里面為什么會(huì)有干燥劑？是什么構(gòu)成的？有什么作用？”等，讓學(xué)生可以感知生活中有趣的化學(xué)現(xiàn)象，帶著問(wèn)題通過(guò)查閱書(shū)籍、上網(wǎng)查詢、學(xué)習(xí)和尋找答案。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行耐心講解，通過(guò)引入生活中的實(shí)際問(wèn)題到課堂上，可以增強(qiáng)課堂的趣味性，擺脫以往枯燥無(wú)趣的課堂。

其次，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在化學(xué)教學(xué)中，初中生通過(guò)觀察、思考以及操作，實(shí)現(xiàn)由表及里，從感性逐漸到理性的較大飛躍。所以，對(duì)初中生創(chuàng)新思維加以培養(yǎng)顯得十分重要。1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，教師需加強(qiáng)相應(yīng)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練。教師引導(dǎo)初中生進(jìn)行設(shè)計(jì)訓(xùn)練，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生手腦并用的積極性?；瘜W(xué)教師在對(duì)實(shí)驗(yàn)難度加以控制的前提下，可通過(guò)引導(dǎo)啟發(fā)，逐漸提升初中生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)。盡管初中生所學(xué)的化學(xué)知識(shí)都是前人發(fā)現(xiàn)以及操作過(guò)的，然而對(duì)于學(xué)生而言，卻仍然屬于未知知識(shí)。所以，教學(xué)期間，化學(xué)教師需要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，讓其主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)以及探索，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探索精神，促使其逐漸養(yǎng)成一種創(chuàng)新思維。3.激發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。實(shí)際上，獨(dú)立思考乃是學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新能力以及思維的重要前提以及條件。只有學(xué)生具備獨(dú)立思考以及操作能力，才能擁有創(chuàng)新能力。

例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行用燒瓶等儀器制備二氧化碳的實(shí)驗(yàn)后，可對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置做出評(píng)價(jià)：“此實(shí)驗(yàn)裝置對(duì)儀器要求不高，但一旦把碳酸鈣與鹽酸混合，二氧化碳就產(chǎn)生了，同學(xué)們想一想有沒(méi)有什么辦法可以如何去檢測(cè)？”這樣就自然引導(dǎo)學(xué)生想到用水與二氧化碳的反應(yīng)使紫色石蕊試劑變紅的反應(yīng)來(lái)檢測(cè)生成物是否為二氧化碳。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考如何提高二氧化碳與水的反應(yīng)效果，方便實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察。

因此，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇心與探究能力是需要被教師積極挖掘的。教師可指引學(xué)生大膽假設(shè)，讓學(xué)生在思維發(fā)散中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升以及知識(shí)學(xué)習(xí)的拓展與升華。如此一來(lái)，初中生可以在探究中進(jìn)行創(chuàng)新，并且在創(chuàng)新中對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行升華以及鞏固，從淺入深，逐層遞進(jìn)，讓化學(xué)課堂體現(xiàn)出靈活性、創(chuàng)造性以及科學(xué)性的特征。

總而言之，作為一名初中化學(xué)教師，在教學(xué)課堂中，不但要以學(xué)科知識(shí)教學(xué)為重點(diǎn)教學(xué)，更要關(guān)注學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師一方面要充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，端正教學(xué)態(tài)度，結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)和要求針對(duì)性地改良教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，另一方面也要加強(qiáng)對(duì)情景教學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方式的應(yīng)用。只有通過(guò)這樣的方式，才能夠充分將化學(xué)教學(xué)的作用發(fā)揮出來(lái)，提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，為他們今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為我國(guó)今后教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展提供助力。