高中物理教學中提高學生抽象思維能力的對策研究

董治國

一、高中物理教學的現狀

在當代社會，物理的重要性不言而喻。但在教學過程中，由于物理知識的晦澀難懂，教師的教學能力有所欠缺，導致學生抽象思維能力得不到提高。在課堂中，如在講電阻這節課時，多數學生只死記硬背電阻的公式，不懂電阻的真正定義和歐姆定律的應用來源，這就體現了當代高中生物理抽象思維能力的欠缺。

二、物理抽象思維能力的概念和重要性

具有物理抽象思維能力，以物理概念為基礎開展思維活動，運用物理學知識對物質世界客觀規律加以分析，這是物理學習的基本要求。通過物理抽象思維能力的培養與提升，可以幫助學生更好地分析問題、解決問題和總結問題，對其全面發展具有重要的現實意義。

一方面，在高中物理課堂教學中提升學生的抽象思維能力，可以加深學生對知識點的理解。從客觀上來講，物理知識的學習需要學生建立相應的學科思維，學生需要通過動手觀察、實踐操作、分析總結、數據處理等方式來探尋日常生活中的物理規律，并將其上升到概念、規律、原理的高度。另一方面，在物理課堂教學中提升學生的抽象思維能力是落實課程教學目標的內在要求。物理知識點以現實生活為基礎，其研究的范疇涵蓋物質基本結構、物體間的相互作用、微宏觀物體的運動規律等，通過理論研究、實驗分析、數據統計的方式來生成相應的物理概念、規律或者原理，其中推動這類物理活動順利開展的主要因素則是抽象思維能力。由此可見，在高中物理課堂教學中，提升學生抽象思維能力是必要的。

三、提高學生抽象思維能力的對策

高中物理知識在很大程度上影響了整體思維能力的發展，我們在教育教學中應充分發揮教學能力，通過實驗探究來提高學生的自主學習能力，多方互動交流，形成自己的物理抽象思維能力。

1.通過實驗現象分析問題

教師在日常教學中，往往會根據一些原有實驗數據來規定實驗現象和實驗結果，導致學生在實驗中不能充分發揮想象力和觀察力，阻礙了學生物理抽象思維能力的發展，所以教師在物理教學中應該運用恰當的方法，啟發學生的抽象思維。比如在教學中講到衍射這一知識點的時候，教師可以采取啟發式教學，首先做衍射實驗，然后圍繞實驗現象展開教學探討，通過互動交流來激發學生探索的樂趣。

2.弄清因果關系

物理學中的因果關系廣泛地存在于物質世界中，由于物質世界的不停運動，事物發生的因果相互聯系，因在前，果在后，循環往復。學生弄清事物的因果關系，將有利于物理學習。

眾所周知，物理的基本任務是探索物質世界的組成、物質的相互作用和物質的運動規律。在探索物理世界中，因果關系是根本，所以在研究物理知識時，因果關系是相當重要的。物理學習需要理論與實踐有效地結合，但在學習中，學生的抽象思維能力欠缺導致了對于因果關系的不清楚。所以，教師需要在教學中讓學生自主推導公式結果，引導學生理清物理中的因果關系。比如在教學中講到的磁生電、電生磁的物理現象，我們可以知道通量是因，感應電流是果，這樣就可以給學生解釋清楚為何會產生電流磁場。

3.營造輕松愉快的學習氛圍

環境對一個人有很大的影響，從古代的“孟母三遷”中就能明白環境對人發展的重要影響。現代教育更是將環境教育提升到重要地位，我們在日常生活中不難發現一個學生一天中的大部分時間都是在學校度過，身邊相處的人大多都是同學或者教師。所以建立輕松活潑的學習氛圍變得尤為重要，當師生關系、同學關系變成親密的朋友關系，就能激發學生的學習熱情。學生之間、師生之間的關系是相互影響的，如果教師可以在課堂上調控自如，就會使課堂氛圍變得輕松，學生的思維在無意識的情況下變得異常活躍。在這種情況下，教師再加以人為引導，這種無意識的活躍思想就能轉變成比較穩定的意志，產生積極的正面效果，在一定程度上促進了學生自主學習的能力。

4.開展課外活動

要多開展一些課外活動，擴展和培養學生的直覺思維和創造性思維。課外實驗活動可以不受課堂時間的限制，不受教室或實驗室空間的限制，有利于培養學生獨立思考問題的抽象思維能力。課外實驗可以不完全受課程和教材的限制，有利于擴展學生的知識面和接受先進的科學信息。在課外實驗中，有利于發展學生的興趣愛好，開發學生的思維能力，為社會，為國家提供研究型人才，有利于學生自我學習能力的發展。

總之，在物理教學中，抽象思維的培養具有重要意義，要結合有效的方式來逐步提升學生的抽象思維能力。同時，在教學過程中，教師要將思維方式的發展有機地整合到教學的各個環節中，積極地開展課外活動，營造輕松愉快的學習氛圍，使之構成一個和諧統一的過程，從而使學生的抽象思維能力得以更好的發展。