高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的教學(xué)方法研究

宋仁慶

當(dāng)前隨著教育改革的不斷深入，高中學(xué)生在課堂中的主體地位被大家廣泛關(guān)注和認(rèn)可。高中化學(xué)課堂中進(jìn)行自主管理能力的培養(yǎng)，主要是指在化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教師的引導(dǎo)、組織、啟發(fā)以具體任務(wù)目標(biāo)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分參與并自主探究的一種全新的課堂教學(xué)模式，這種模式是以學(xué)生自主管理為核心，教師的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)手段、教學(xué)方法都是圍繞這一核心展開(kāi)的，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比教師在這個(gè)核心中由“主體”地位變成了“引導(dǎo)”地位，學(xué)生變成了課堂教學(xué)的主角，這種模式可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)提高課堂學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。

一、高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的基本要求

1.對(duì)教師的要求

教師作為能力培養(yǎng)的創(chuàng)建者和實(shí)施者，首先要具備過(guò)硬的化學(xué)知識(shí)與化學(xué)實(shí)踐能力，同時(shí)要求教師能夠?qū)崟r(shí)把握生活中的新事物和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，以及在日常生活中具備整理和梳理相關(guān)化學(xué)知識(shí)的能力。其次，教師還應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)充分發(fā)掘教材，只有這樣在對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主管理能力培養(yǎng)的過(guò)程中才能與我們的教學(xué)內(nèi)容相融合。最后，教師還要充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和知識(shí)的掌握程度，要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)懿荒軡M足能力培養(yǎng)的要求，能力培養(yǎng)要面向全體學(xué)生，讓那些基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生也能夠參與進(jìn)去。

2.對(duì)學(xué)生的要求

如果說(shuō)教師是能力培養(yǎng)的創(chuàng)建者，那么學(xué)生就是情境中的“游客”，學(xué)生是自主管理能力培養(yǎng)的“主體”。所以，要讓學(xué)生充分掌握化學(xué)課堂中的知識(shí)，首先學(xué)生必須在課前完成相關(guān)知識(shí)的預(yù)習(xí)，因?yàn)轭A(yù)習(xí)可以讓學(xué)生了解新課講授內(nèi)容的難易程度，做到心中有數(shù)。其次，學(xué)生在自主管理能力培養(yǎng)的過(guò)程中通過(guò)自身的參與和體驗(yàn)及對(duì)問(wèn)題的思考和總結(jié)，可以讓學(xué)生更加真實(shí)地體會(huì)到化學(xué)對(duì)解決生活實(shí)際問(wèn)題的幫助，可以讓學(xué)生始終保持一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，學(xué)生的能力就會(huì)被充分釋放和發(fā)揮，通過(guò)這些途徑能夠促進(jìn)學(xué)生化學(xué)能力的發(fā)展。

二、初高中化學(xué)課堂提高學(xué)生自主管理能力的策略

1.注重培養(yǎng)學(xué)生自主管理的理念與意識(shí)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主能力的培養(yǎng)，不僅對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有十分重要的意義，而且對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)也具有十分重要的意義。根據(jù)調(diào)查研究表明，一個(gè)學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)所學(xué)到的所有知識(shí)，可能只占他一生需要運(yùn)用到知識(shí)的百分之二十左右。所以，我們?nèi)绻胍獙W(xué)生不斷地獲得知識(shí)，就必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主管理能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成有效的遷移，起到“舉一反三”的作用。學(xué)生有了自主管理的能力，就不會(huì)受時(shí)間和周期的影響，科學(xué)技術(shù)的洪流就會(huì)在學(xué)生腦海中奔騰。而學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力也會(huì)隨著自學(xué)能力的增強(qiáng)而不斷深化，這就為學(xué)生的獨(dú)立自主管理創(chuàng)造了有利的條件和基礎(chǔ)。

2.注重課堂教學(xué)，創(chuàng)建學(xué)生自主管理的主陣地

理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是具有良好的雙邊活動(dòng)過(guò)程，而“教”與“學(xué)”之間既是矛盾的，又是統(tǒng)一的。其主要矛盾點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)如何有機(jī)結(jié)合并相互促進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，具有獨(dú)立的人格。所以，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的潛能。此外，我們的教育教學(xué)一定要以人為本，以學(xué)生為本，在充分肯定學(xué)生主體地位的同時(shí)，還要積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索與發(fā)現(xiàn)。

3.注重學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，提高學(xué)生自主管理的效率

通過(guò)上文的陳述我們不難發(fā)現(xiàn)，要培養(yǎng)學(xué)生良好的自主管理能力就必須讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如果學(xué)生能夠進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)效果和效率都會(huì)成倍增長(zhǎng)。化學(xué)課堂中的自主管理主要是指，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生能夠積極地投入并對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。以前我們普遍認(rèn)為教師講得越細(xì)，學(xué)生就學(xué)得越容易，課堂效率也就會(huì)越高。然而，“我們的頭腦不是一個(gè)要被塞滿的容器，而應(yīng)該是一把需要被點(diǎn)燃的火把”。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生基本都是被動(dòng)地聽(tīng)教師進(jìn)行講授，久而久之學(xué)生就失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。其實(shí)，化學(xué)課本中有些知識(shí)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)就可以完成，而教師花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行講解，不僅降低了課堂教學(xué)效率，而且還占用了課堂的寶貴時(shí)間。所以，我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于那些學(xué)生可以通過(guò)自主管理掌握的知識(shí)，就應(yīng)該大膽主動(dòng)地讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而挖掘?qū)W生的潛能，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行自主管理能力的培養(yǎng)時(shí)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。我們要借著素質(zhì)教育的東風(fēng)，積極創(chuàng)新化學(xué)教育教學(xué)的方法，讓學(xué)生能夠在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中真正感受到化學(xué)知識(shí)的魅力與內(nèi)涵，努力為學(xué)生以后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。