高中生物實驗教學中核心素養的培養策略

劉春來

隨著我國新課程改革的不斷發展和深入，核心素養成為我國教育界的熱門詞匯和重要要求。高中生物作為高中教育中非常關鍵的學科，新課改要求不僅要傳授給學生生物知識，更要在教學中培養學生的核心素養。那么，生物實驗作為生物教學中不可或缺的一部分，如何在高中生物實驗教學中培養學生核心素養成為廣大高中生物教師共同探究的課題。

一、高中生物核心素養概念和內涵

在2018 年1 月，教育部為了推進我國教育改革的實施，頒布了最新的高中課程方案和高中各學科的課程標準。生物教學作為高中教育中非常重要的課程，新課標也對其提出了更好的要求。要求學生通過高中生物學習，能夠形成基本的科學觀念和思維方式，并明確提出了高中生物學科的核心素養。主要包括以下四個方面：1.生命觀念，強調的是學生通過課程學習能夠從生物學的角度來認識、理解、探究生命現象和生命規律；2.科學思維，主要要求學生在辯證思維的基礎上能夠尊重科學，培養嚴謹、務實的科學態度和思維方式；3.科學探究，注重的是學生在學習中合作能力和創新能力的培養；4.社會責任，強調的是生物學科的人文性特點，要求學生通過課程學習樹立基本的社會責任意識，以及正確的人生觀和價值觀。

二、核心素養視域下高中生物實驗教學原則

核心素養下，傳統灌輸式的教學模式已經不能適應教學的發展，要想在高中生物實驗教學中培養學生生物核心素養，我們需要遵循以下幾個原則：首先，實驗設計要具有科學性。生物學科本身是一門自然型學科，不僅包含了豐富的理論知識，更加注重學生在學習中的操作和實踐，所以在生物實驗教學中，教師要幫助學生樹立科學、嚴謹的實驗意識和務實、踏實的學習態度，讓學生可以通過實驗教學直觀地學習生物知識，提高生物技能。其次，實驗教學要具有探究性，實驗是一個學生操作和探究的過程，同時也是促進學生思維發展最重要的方式。所以，在實驗設計中，教師要注重實驗的開放性和探究性，引導學生在實驗中發現問題、提出問題，并引導學生探究問題、解決問題。最后，生物實驗教學要具有生活性，生物學科和我們的生活息息相關，將生物實驗和生活相結合，既可以有效提升學生理性思維，還能引導學生學以致用，利用生物思維解決生活中的問題，從而逐漸培養學生的核心素養。

三、高中生物實驗教學中培養學生核心素養的策略措施

1.轉變教學觀念，奠定學生主體地位

在高中生物實驗教學中，教師作為知識的傳授者和實驗的設計者，教師的教學觀念和自身素質對培養學生生物興趣和生物核心素養有關鍵性的作用。所以，作為高中生物教師，首先要明確高中新課標中的教學理念和教學要求，為學生構建平等、愉悅的實驗氛圍，立足于學生興趣和認知，全面開展實驗教學。其次，教師要不斷完善自身的教學水平，充分挖掘生物實驗中的知識和樂趣，引導學生積極主動地投入到生物實驗中。最后，高中生物教師還要改變教學模式，摒棄傳統以教師演示實驗為主的實驗教學方式，引導學生在實驗過程中積極思考，鼓勵學生提出探究性問題，并進行實驗探究和實驗論證，從而激發學生學習熱情，讓學生在實踐中強化對知識的理解和記憶。

2.立足學生教材，引導學生實驗探究

在高中生物教學中，學生教材是教學的基礎，所以教師在進行生物實驗的過程中要立足于學生教材，充分挖掘教材中的探究因素，逐漸培養學生的科學思維，促進學生核心素養的提升。首先，教師要傳授給學生基本的實驗操作技能，包括顯微鏡的使用、臨時裝片制作、生物化學反應等。在教師的正確引導下，正確、熟練地掌握基本實驗操作，從中激發學生的科學意識，培養學生的科學精神。其次，教師要注重教材中的經典實驗，通過演示實驗，引導學生自主操作實驗等形式，讓學生從中領悟科學的奧妙，并逐漸引導學生養成科學思維。最后，教師要鼓勵學生在實驗中主動思考、探索，并探究相關的原理，培養學生的創造性思維。

3.開展教學實踐，加強與生活之間的聯系

在生物實驗教學中，實踐是非常關鍵的一部分，只有將生活和知識全面結合，才能更好地促進學生思維發展，才能幫助學生建立完善的知識體系，將知識運用于生活，從而提高學生的生物核心素養。首先，教師可以引導學生將生物實驗和學生生活相結合，讓學生從生活中發現生物知識，利用生物知識解決生活中的問題。比如在學習“葉綠素的提取和分離”的實驗時，教師可以帶領學生走出教室，摘取操場上的花朵、綠葉等進行探究，從而加強生活和知識之間的聯系；或者教師帶領學生走出校園，走入社會，進行社會人群遺傳病的調查，引導學生關注社會問題，增強其社會責任感和使命感。

綜上所述，高中生物實驗教學不僅要幫助學生更好地學習高中生物知識，還要注重培養學生的生物核心素養。高中生物教師要充分認識生物核心素養的概念和內涵，通過更新教育理念、加強實驗探究、開展實驗教學等方式全面調動學生的積極性，促進學生核心素養的培養和提升，從而為學生日后學習和發展奠定良好的基礎。