高中英語閱讀課教學案例分析

姜 瑋

一、教材分析

本節(jié)課是外研版Book 7 Module 5 Ethnic Culture 中的Reading and Vocabulary。本模塊中的大量單詞和句法結構都集中出現(xiàn)在這部分。本篇文章向我們講述了云南的變化、美麗的風景以及它的民族特色，尤其是納西族的一些風土人情。本文用詞優(yōu)美、準確、通俗易懂。學生讀起來朗朗上口，為深入學習新的單詞和句法做好了基礎。

二、學情分析

教學對象為高二下。之前一年半的高中英語學習，大部分學生已經掌握了一定的詞匯量，在泛讀過程中掌握大意沒有問題。但是有些學生英語基礎較差，對英語不太感興趣。還有一部分學生思維活動、表現(xiàn)欲望和合作精神在平時的教學中表現(xiàn)很好。

三、教學目標

1.知識目標：學生能更進一步了解云南和納西族。2.能力目標：(1)學生能掌握文中結構并學會新的單詞和語句。(2)利用所學知識寫一篇描寫土家族的英語短文。3.情感目標：意識到云南風景的魅力和納西族與漢族之間的差異之處。向學生灌輸我國的多民族文化和祖國的大好河山。為自己的祖國感到驕傲和自豪。

四、教學過程

Step1 Leading in

首先，向學生展示云南八大怪的圖片，齊讀。這是一個很有趣的環(huán)節(jié)，學生的注意力一下就進入了課堂。這也對他們了解課文奠定了基礎。其次，展示云南著名的風景，并讓學生猜出名字，學生的積極性一下子就高漲起來，爭先恐后，課堂氣氛十分活躍。最后，展示部分云南少數(shù)民族的圖片，通過服裝猜測民族然后引出文章中的少數(shù)民族——納西族。開始新課。

教學意圖：吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣，引出教學內容，培養(yǎng)愛國主義情懷。

Step2 Presentation

1.讓學生帶著問題聽錄音，回答問題，完成第一遍的泛讀。問題就是，把每個自然段的大意和圖片連在一起。讓學生初步掌握每個自然段的內容。對回答正確的小組給予計分來鼓勵，提高團隊合作意識。(小組在課前已經分好)2.詳細閱讀。要求學生認真閱讀每段，教師根據(jù)不同的段落來提問題。給出小組討論的時間。其中，回答正確與否也說明了學生掌握得如何。在這一過程中，學生的歸納總結和口語能力都會得到鍛煉提升。3.根據(jù)全文回答問題。這部分的習題會呈現(xiàn)在課堂學案上，有單選題和判斷題。學生以小組討論式來完成練習，過程中教師會給出幫助。本部分的題難易適中，回歸課本基礎。這樣，學生對生詞和句法就都掌握了，對下一步的作文打下了基礎。

最后，為了加深對課文的理解，特意安排了一個獨立完成的小練習也是小有難度的拔高題。教師把本文改編成一道七選五的練習題。這是一道高考題型，在考試中也是學生經常丟分的一道題。在課上規(guī)定時間內完成既有利于對課文的理解也鍛煉了學生的做題能力。

教學意圖：訓練學生泛讀、跳讀和詳讀的能力。加深對課文的理解，以及單詞、句法的記憶和應用。

Step3 Writing

口頭提問本節(jié)課所學的單詞并寫在黑板上，加深印象。為了檢驗學生是否真的掌握了，要求學生把所學單詞運用于大屏幕上展示出一篇小作文。作文是關于土家族的一個小簡介，與文中所提的納西族極為相似。學生可以仿照本文來寫，這樣不僅可以加強對單詞的認識還提高了寫作能力。在時間上的分配是，先要求學生自己獨立完成之后再給出討論時間。在討論的過程中，筆者會對學生的作文進行簡單的指導，讓學生之間互相批改、互相學習。最后選出小組中最好的作為代表在大屏幕上展示，對于錯誤地方學生一起進行批改，表現(xiàn)優(yōu)秀的小組同樣會計分鼓勵。

教學意圖：進一步鞏固已學的知識并將其運用于寫作，以此提高英語作文水平。

Step 4 Summary

總結本節(jié)課的重難點，要求學生獨立完成知識樹。計算最后小組得分總成績，全班學生掌聲鼓勵取得勝利的小組。激勵其他小組在下節(jié)課上作出更好的表現(xiàn)。

教學意圖；靜下心來思考本課得失，促進學習積極性。

Step 5 Homework

1.閱讀本文，復習單詞和句法——對所有學生。2.編寫對話介紹云南和納西族——對層次較高學生。

教學意圖：根據(jù)實際情況，充分發(fā)揮自己能力。

五、效果評估

經過課堂反應和習題表現(xiàn)，大部分學生能夠掌握本節(jié)課的重難點，達到了課前預設的教學目標，效果很好。學生對于這種教學方式也很喜歡，把原來的被動灌輸變成了積極主動地參與學習過程。

六、教學反思

本節(jié)課利用導學案和多媒體，增大了課堂容量，加大了練習力度，也加快了課堂的節(jié)奏。明確任務目標，站在學生角度，以學生為主體，精心設計教學任務，提高學生學習的積極性和主動性。整堂課師生，生生互動性強，在自主、互動、探究、討論的方式中展開課堂教學。并且引導學生重視所學的知識的語用功能。但是，本堂課作為對傳統(tǒng)閱讀課堂教學模式的一次嘗試性變革，也有著它不成熟的地方。筆者會吸取本節(jié)課的經驗和教訓在以后的閱讀課堂上爭取做得更好。