核心素養(yǎng)背景下開展高中英語閱讀教學的策略研究

劉永紅

本文以英語學科的核心素養(yǎng)為研究對象，研究和分析了在英語閱讀教學過程中如何培養(yǎng)學生思維能力的問題。通過探討在英語教學過程中，教師所起到的引導作用，以及在閱讀前、閱讀中、閱讀后和布置閱讀作業(yè)的過程中如何進行活動設計，如何進行學生思維能力和學習興趣的培養(yǎng)，本文針對這些問題進行了分析和總結，提出了一些解決高中英語閱讀教學的策略和方法，希望給大家?guī)硪恍┧悸泛蛶椭?/p>

一、目前高中英語閱讀教學存在的問題

1.教學觀念落后，教學模式單一

在傳統(tǒng)的英語教學中，教師將大量的時間花費在了理論知識的講解上，很少考慮學生聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。在日常閱讀教學過程中，學生還是出于一種為了應付高考，而采取的記憶語法與知識點的被動狀態(tài)。

2.教師的閱讀教學策略缺乏創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的英語教學過程中，首先，教師不能從整體上進行閱讀教學的設計，問題缺乏層次性和針對性，不符合高中學生的特點和考試要求，降低了學生的閱讀興趣。其次，教師不重視學生知識遷移能力的培養(yǎng)，在閱讀過程中缺乏對學生的積極指導。

二、核心素養(yǎng)背景下開展高中英語閱讀教學的策略研究

1.注重發(fā)展學生的思維能力

學生具備良好的思維能力，是學好英語的必要條件，這就要求教師在整個教學過程中一定要注重學生思維活動的設計。下面，我們將結合具體的教學內容“inventions and inventors”來進行簡單的闡述。

(1)閱讀導入。在閱讀導入環(huán)節(jié)，教師可以采用猜謎游戲的活動方式，不但活躍了課堂氣氛，還激發(fā)了學生的思維。如果這時教師能夠良好地運用，并對學生進行積極的引導，就可以讓學生進行深入的思考，有利于學生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成和學習興趣的提高。采用謎語導入的方式，不但調動了學生的學習積極性，還提高了學生的思維能力。

在完成導入之后，教師可以提供給學生相關的圖片，并對學生進行“Is it a discovery or an invention?”，然后教師可以依據(jù)書本上的插圖讓學生辨別什么是“發(fā)現(xiàn)”，什么是“發(fā)明”，學生通過對這些問題的回答，明確“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的本質差別。

(2)閱讀教學的過程。當進入到“while-reading”這個階段時，首先教師可以借助教材引導學生找到完成這項實驗所需要的正確步驟和過程，從而對上一個階段作出客觀的總結和判斷，值得注意的是這個糾正錯誤的過程應該要求學生自己來完成，通過這一系列的歸納和總結，不但可以讓學生明確實驗的各個環(huán)節(jié)，充分理解課文中的內容，而且在這個過程中，學生就會進行各種思維活動。其次，教師應該給學生留有足夠的閱讀時間，從而保證學生能夠對信息進行及時的總結、概括和歸納，促進思維品質得到進一步的提升。

(3)閱讀作業(yè)的布置。在布置作業(yè)時，既要考慮學生對已學知識的有效復習，也要考慮學生運用這些知識解決實際問題的能力，應該注重學生掌握科學的學習步驟和解決實際問題的能力，應該突破如抄單詞、背課文等傳統(tǒng)作業(yè)的限制，在布置作業(yè)時應該注重學生思維能力的養(yǎng)成和提高。

2.注重培養(yǎng)學生的思維品質

在進行英語閱讀教學的過程中，必須要重視對學生思維品質的培養(yǎng)

(1)注重分析文章標題，激發(fā)學生閱讀欲望。文章的標題基本包含和概括了整篇文章的核心思想，標題中蘊含著豐富的信息與內容，所以對文章標題進行合理的分析和判斷，可以有效地激發(fā)學生的閱讀欲望。此外，通過對文章標題進行判斷和預測，可以幫助學生快速掌握課本與單元章節(jié)之間的聯(lián)系，幫助學生構建起完整的知識體系，同時可以幫助學生快速準確地推測出文中標題圍繞的內容與相關知識，以及幫助學生快速瀏覽文章，抓住文章的核心內容。

(2)注重語篇分析，提高思維的邏輯性。首先，通過對文中重要片段的分析，可以幫助學生從整體上把握整篇文章的核心內容和結構，并可以幫助學生快速找到各個語篇之間的銜接點，快速結合語境來理解細節(jié)性的內容和詞匯，這就要求學生不僅要注重課文的內容，還應該注重文中所要表達的主旨思想，注重學生邏輯思維能力和分析能力的培養(yǎng)。其次，在進行語篇的分析時要結合整個段落對文章進行細讀，從而掌握文中的核心信息。最后，教師要對文章進行足夠的講解，要留給學生足夠的閱讀時間，并進行必要的閱讀提問。教師通過學生對問題的回答，檢測他們的閱讀效果。所以，教師在進行問題設計時一定要抓住文中的核心內容。

三、結束語

總而言之，教育對促進人的發(fā)展，提升人的能力具有十分重要的作用。在英語閱讀教學中，其核心價值就是促進學生思維能力的提高。所以，在閱讀教學過程中，一定要充分運用各種方式來完成對學生思維能力的訓練，充分體現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，將提升學生的語言能力和英語素養(yǎng)，實現(xiàn)學生文化素養(yǎng)和思維素養(yǎng)作為英語閱讀的核心內容。