探討如何提高小學語文閱讀教學質量

黃晶晶

語文是學習其他學科的基礎，閱讀又是語文學習中非常重要的一部分內容，因此探究提高農村小學語文閱讀教學質量的對策就有非常重要的現實意義。

一、根據學生實際，制訂科學、明確的教學目標

在小學語文閱讀教學中，教師在安排教學活動時，不僅需要考慮學生的實際發展狀況，也需要考慮教學內容。語文教材和小學語文閱讀內容是提高語文閱讀質量的重要基礎，因此，教師應該立足于語文教材知識的講授來實現教學目標。同時，每篇文章、每段文字的教學目標都有自身的要求，教師應該進行精細的目標設計。在具體的教學過程中，當同樣的語文閱讀材料出現在不同的教學氛圍中時，教師應該及時調整教學目標和教學方式。另外，制訂的教學目標應該明確、科學。

二、師生互動，提高閱讀教學質量

在小學語文教學中，閱讀教學應當是教師和學生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協調完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發揚教學民主，才能增強學生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學生不僅主動參與學，也能參與教。在教學中，教師應給學生布置作業，題目是“讀書的好點子”，然后提出要求：“你對本學期的閱讀教學有何建議，請提出來，越多越好。”通過對學生的建議一一閱讀及認真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報，命名為“大家的金點子”，并將這些點子逐步運用于閱讀教學中。這種方法受到了學生的大力支持，這樣作為主體的學生，在教與學的過程中，就能充分體會到自主學習的樂趣和參與教學實踐的快樂。

三、培養閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣

一個人知識的獲取主要靠的是閱讀。小學語文閱讀教學中，一要重視培養學生閱讀的興趣；二要重視培養學生養成良好的學習習慣。現在有的教師很注意培養引導學生在活動中、在游戲中學習語文，這種做法是無可非議的。但是，在語文教學中開展活動、做游戲，要以學好語文為基礎。我們提倡的是“快快樂樂學好語文”，要在“好”字上做文章，不要過分地在“樂”字上做文章。在閱讀教學中，教師應該引領學生走進其中，去解讀、去品味、去領悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉。在教法上少一些墨守成規，多一些不拘一格。教師應用自己智慧的火種，去點燃學生智慧的火花，使學生“小臉通紅、小眼發光、小手直舉、小嘴常開”。閱讀課文后，還需學生在整體上要對課文自覺地進行品評鑒賞，最終實現課文語言的內化。

四、問題思考，提高閱讀教學質量

在小學語文閱讀教學中，教師組織學生進行問題思考的目的是為了減少學生的閱讀盲目性，對提高語文閱讀教學質量的提高起著非常重要的作用。所以，在小學語文閱讀教學過程中，教師要立足于文本，深入挖掘文本價值，以創設出有效的問題情境來提高學生的閱讀效率，進而大幅度提高學生的閱讀質量。組織學生帶著問題進行閱讀，這樣不僅能夠加深學生的印象，提高學生閱讀文本的理解能力，而且對提高語文課堂教學質量的實現也有密切的聯系。

五、利用多媒體教學方式，提高課堂閱讀效率

多媒體教學方法具有形象、生動、直觀的特點，在小學語文閱讀教學過程中，教師應深入挖掘教材的內涵，利用多元化的教學資源，以多媒體為載體，在語文閱讀教學中靈活生動地展現。音頻與視頻方式能夠設定有效的教學情境，讓學生對文章內容與思想境界充分理解，深刻感受文章的中心思想。

六、鼓勵學生自主閱讀，發掘閱讀資源

閱讀能力是學生綜合素質的體現，小學語文閱讀教學中，教師應該重視學生閱讀能力的培養，鼓勵學生自主閱讀。在實施閱讀教學時，教師要根據小學生的閱讀特點，為他們提供讀本，增加閱讀量。通常，學生對帶有圖文的書籍興趣比較高。在閱讀教學時，教師可以鼓勵學生用圖文結合的方式閱讀，從而加強對文章的理解。很多學生具有很大的閱讀欲望，卻因為缺乏閱讀資源而限制了閱讀。因此，教師可以根據實際情況，提供給學生更多的閱讀資源。

七、通過實踐運用，培養學生的語感

在小學語文閱讀教學中，教師要加強學生的語感能力，只有加強學生語感，學生才能夠容易把握住作者的寫作目的和文章的中心思想，這樣對于了解一篇文章具有重大作用。而培養學生語感的一個很有效的途徑就是增加學生的實踐活動。因此，教師除了組織學生進行實踐活動外，還應該要求學生進行實踐寫作，大量的實踐寫作是培養語感的重要途徑。小學高年級語文教師要激勵學生多觀察生活，每天堅持寫觀察日記。在寫觀察日記的過程中，學生不僅挖掘到一些語文教材，而且也積累了一定數量的語文知識和生活常識，最終也培養了學生的語感。

總之，小學語文閱讀教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高閱讀教學的質量，教師必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐、不斷總結、不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，不斷提高學生的閱讀能力，達到提高閱讀教學質量的目的。