小學(xué)語文讀寫結(jié)合同步提高的教學(xué)策略分析

莊玉桂

“讀書破萬卷，下筆如有神”。唐代大詩人杜甫這句話在無形之中點出了讀與寫的巧妙聯(lián)系，讀書是寫作的基礎(chǔ)，而想要讀好書則需要豐富的寫作實踐作為支撐。讀書與寫作相輔相成、相互促進(jìn)，小學(xué)語文教師需要在讀與寫上有自己的見解，根據(jù)學(xué)生的實際情況，具體問題具體分析，找到屬于自己與學(xué)生之間合適的教學(xué)策略。本文旨在對小學(xué)語文讀寫結(jié)合同步提高的教學(xué)策略進(jìn)行分析。

一、促進(jìn)小學(xué)語文讀寫結(jié)合同步提高，閱讀是重要基礎(chǔ)

小學(xué)語文教師應(yīng)該在提高學(xué)生閱讀能力，提高學(xué)生作品賞析能力上多下功夫。閱讀是寫作的基本條件，而寫作能力的不斷提升是提高閱讀水平、豐富閱讀感受、提高審美能力的最佳途徑，促進(jìn)小學(xué)語文讀寫結(jié)合同步提高，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生做好閱讀。

例如，教師在講授統(tǒng)編教材二年級課文《雷雨》一課時，描寫雷雨前的場景：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不出。這一句運用了夸張的寫作手法，表現(xiàn)了雷雨來臨之前緊張的狀態(tài)，體現(xiàn)了雷雨爆發(fā)前不同尋常的景象。教師在此時為了達(dá)到教學(xué)目的可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，原文句子較短，對于二年級學(xué)生來說仿寫較為容易。仿寫訓(xùn)練的要求是：運用夸張手法。此時，教師應(yīng)該明確告訴學(xué)生何為夸張手法。夸張手法就是突出事物的某一特點，所描述內(nèi)容超過了事物本身的狀態(tài)，目的是為了突出事物的特點或是強烈地表達(dá)出作者的某種感情，引起讀者的想象與共鳴。除運用夸張手法之外，教師可以使原文稍加變動，給出仿寫例句：“雷雨前夕，樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不出。”要求學(xué)生給定描寫場景，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，加強學(xué)生對于夸張寫作手法的認(rèn)識。在日常語文課文教學(xué)中，根據(jù)原文某些修辭優(yōu)美、易于模仿的句子或片段進(jìn)行學(xué)生的仿寫訓(xùn)練，可以保證學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上增強寫作能力，將寫作訓(xùn)練這一比較困難的學(xué)習(xí)版塊進(jìn)行分塊化教學(xué)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的難度。

二、促進(jìn)小學(xué)語文讀寫結(jié)合同步提高，教師更新作文教學(xué)觀念是重要環(huán)節(jié)

作文體現(xiàn)的是學(xué)生的綜合能力，而新課改要求應(yīng)提升學(xué)生的綜合能力。教師要擺脫作文應(yīng)試的觀念，更新作文教學(xué)的觀念，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

例如，教師可以在作文課上布置作文題目《我的夢想》，《我的夢想》作文題目趣味性較高，學(xué)生發(fā)揮空間較廣，可以促進(jìn)學(xué)生表達(dá)的欲望。教師首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生確定作文的框架結(jié)構(gòu)，一般結(jié)構(gòu)為總分總式，即開頭寫出我的夢想是什么，正文說明夢想樹立原因以及為夢想所做準(zhǔn)備，結(jié)尾寫出我的決心，教師可以給出作文的一般框架結(jié)構(gòu)，但是同時也要說明一般框架結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新性低，鼓勵學(xué)生進(jìn)行其他框架結(jié)構(gòu)的寫作，讓學(xué)生意識到努力創(chuàng)新寫作結(jié)構(gòu)是一件厲害的事情，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的寫作自信心與興趣。在學(xué)生開始寫《我的夢想》作文之前，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀至少五篇同主題作文，讓學(xué)生在開始自己的寫作之前借鑒其他學(xué)生的優(yōu)秀作文，擺脫傳統(tǒng)的教師給定題目，要求學(xué)生寫作的作文教學(xué)模式。模仿與借鑒是作文中的重要能力，讀寫結(jié)合的教學(xué)模式也要求教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫作的融合，先讀后寫，借鑒其他優(yōu)秀作文的框架結(jié)構(gòu)或修辭手段可以拓展學(xué)生作文技能的邊界，提高學(xué)生的作文水平。綜上所述，教師既要鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行寫作創(chuàng)新，同時也要在學(xué)生寫作之前引領(lǐng)學(xué)生閱讀其他優(yōu)秀作文。因此，小學(xué)語文讀寫結(jié)合同步提高，需要教師更新作文教學(xué)理念。

三、促進(jìn)小學(xué)語文讀寫結(jié)合同步提高，練習(xí)是最佳途徑

多讀多寫是提高閱讀與寫作水平的最佳途徑，也是最便捷的途徑。只有一個學(xué)生閱讀與寫作經(jīng)驗多了之后，才會有自己的閱讀寫作方法。

教師促進(jìn)學(xué)生多讀多寫，可以體現(xiàn)在每一天的作業(yè)中。教師可以讓學(xué)生每天以一句話或者是一段話的方式，寫日記記錄每天的所得所感。當(dāng)然，教師在布置這個作業(yè)時也應(yīng)該考慮到不同類型學(xué)生要因材施教。比如喜愛讀詩的學(xué)生就可以讓他們以詩的方式記錄，教師不在題材上多加要求，以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新水平，提高學(xué)生的寫作興趣。再如，在日常閱讀訓(xùn)練中，小學(xué)教師可以在每次語文課上課前，進(jìn)行每日一句的分享，每日一句可以是修辭優(yōu)美的句子，也可以是蘊含簡單哲理的句子，可以是名人名言，也可以是關(guān)于文學(xué)知識的小知識點。例如，名人名言：父愛是沉默的，如果你感覺到了，那就不是父愛了！——冰心；我們曾如此期盼獲得他人的認(rèn)可，到最后才知道，世界是自己的，與他人無關(guān)。——楊絳；文學(xué)知識點：我國著名的文學(xué)家、思想家、民主戰(zhàn)士魯迅原來學(xué)醫(yī)，后來為促進(jìn)人民覺醒，走上了文學(xué)的道路。又如，我國民國時期四大才女是呂碧城、蕭紅、石評梅、張愛玲；四大才子是徐志摩、郁達(dá)夫、邵洵美、戴望舒。小學(xué)語文讀寫結(jié)合同步提高，要求教師利用各種方法，促進(jìn)學(xué)生多讀多寫，將閱讀與寫作滲透在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中。

四、結(jié)束語

閱讀與寫作是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，閱讀與寫作在很大程度上是學(xué)生自己的事情，教師不應(yīng)設(shè)置太多條件，打擊學(xué)生的閱讀積極性。在閱讀與寫作上，教師應(yīng)該給學(xué)生自主選擇的空間，讓學(xué)生讀自己感興趣的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生運用自己認(rèn)為最好的方式，表達(dá)出自己的想法與感情。