初中班主任德育管理工作開展的思路及對策

劉祖堅

一、針對于初中班主任德育管理工作開展思路的分析

1.關注學生自身存在的差異性

初中班主任在為學生開展德育管理工作時，要充分意識到德育管理工作其實就是初中教育的一部分，提升德育管理的總體質量才能夠實現學生的健康成長。初中班主任要想改善德育管理工作，一定要以一種正確的眼光看待學生自身存在的差異性。處于初中時期的學生，在日常學習和生活中都比較善于表現自己，言行舉止也要和其他學生不同，總是想著一些奇怪的事情來吸引其他人的注意。針對于學生這一特點，班主任應當在開展德育管理工作時，綜合考慮學生自身的個性特點，結合學生自身的實際情況，尊重學生的差異性，有針對性地制定相關標準，從而促使德育管理工作的順利開展。

2.促使德育管理工作具有豐富性

針對于傳統初中班主任都有管理工作來說，其形式過于單一，學生在這種管理背景下，只是能夠知道什么事情該做，什么事情不該做，而班主任的價值和作用也只是單純地監督學生，而不是對學生進行引導，這就導致學生成為實驗品，促使學生的思維固化，不利于幫助學生形成自身的思想和意識。甚至在遇到突發事件時，學生只會隨波逐流，不知道如何明辨是非。這就不僅要求班主任要意識到只有培養學生形成良好的自主管理能力，才能真正落實德育管理，還要求班主任采取有效的措施豐富自身的德育管理工作模式，從而為學生提供更加廣闊的發展空間。另外，學生德育管理工作的開展需要班主任指明方向，所以班主任自身素質的高低決定著德育管理工作的整體質量。但是不可否認，德育管理工作也應需要其他任課教師的輔助，這就需要班主任加強和其他任課教師之間的交流和溝通，通過其他任課教師對學生的接觸以及認識，全面地了解學生存在的問題，加強對學生的德育管理工作，為提升學生的品德修養以及學習能力奠定堅實的基礎。

二、針對于初中班主任德育管理工作開展對策的分析

1.正確認識和了解德育管理工作

初中班主任德育管理工作的開展對學生的全面發展有引導和輔助作用，班主任應當注重德育管理工作的開展，而不只是注重形式而不注重內涵。具體地講，要求班主任以身作則，為學生樹立榜樣，通過自身的言行舉止在一種潛移默化的過程中感化學生，從而培養學生形成高尚的人格，促使學生在步入社會后能夠有更加廣闊的發展空間。這就要求班主任在日常管理以及學習中發現學生自身存在的缺陷，比如思想以及行為不健康等，在發現學生存在問題時應當及時地進行調整和再教育，讓學生能夠提升自身的道德修養。

2.體現出學生自身的主體地位

班主任應當要體現出學生的主體地位，班主任要讓學生能夠意識到早晚有一天會走出校門，然后獨自面對一切。也就是說，學生如果要想在社會中立足，一定要形成主體意識以及自我人格，才能夠為實現自身的全面發展提供保障。這就要求初中班主任要堅持以學生為本的德育管理理念，體現出學生的主體地位，幫助學生形成主體意識。并且在實際的德育管理工作中關注每一位學生。對于每一位學生存在的問題要上心，讓學生能夠在實際的學習中體會到自身的價值，從而不斷地規范自己的行為，為幫助學生實現自我管理提供保障。除此之外，班主任還應當和學生加強溝通與交流。傳統的德育管理工作相對簡單和單調，在管理過程中學生難免會覺得枯燥，班主任應在德育管理工作中加強與學生的交流和溝通，營造良好的管理氛圍。

與此同時，初中班主任應組織學生開展班級活動，比如到社區幫助空巢老人、集體唱國歌，弘揚民族精神等。通過各種活動來表現自我，并且在這種活動中還能夠拉近學生和班主任之間的距離，促使班主任能夠漸漸地走進學生的內心，傾聽學生的內心想法。在當前社會不斷發展的背景下，科學技術相對發達，并且每個學生也具有差異性。比如有的學生內向、有的學生外向，所以很多學生都不愿意將自身的想法表達出來，那么班主任也可以采用微信、微博、騰訊QQ 等來和學生進行情感交流，通過這種手段來了解每一個學生的看法以及存在的問題，促使將德育管理工作落到實處。

通過上述問題分析，我們充分意識到在初中教學工作中班主任開展德育管理工作的重要性和必要性。處于初中時期的學生正是培養其形成正確“三觀”的關鍵階段，班主任積極地開展有針對性的德育管理工作是具有促進作用的。需要注意的是，班主任在開展德育管理工作時，不應當只是局限在學生的課堂表現上，而應當落實在學生日常生活以及行為中。并且在開展德育管理工作時，還要關注學生存在的差異性以及采用豐富的德育管理形式，體現出學生的主體地位，才能夠幫助學生正確地認識德育，為促進學生的全面發展奠定堅實的基礎。