實驗教學在初中物理課堂教學中的作用及實施方法淺析

許炳運

一、實驗教學在初中物理課堂教學中的重要作用

對于初中物理實驗教學而言，其自身是整個初中物理教學中不可或缺的一部分，有效的物理實驗教學，不僅能夠讓初中生通過相應的物理現象，對相關物理知識有正確的認識與理解，還能夠豐富初中生的認知經驗，有助于優化學生自身的物理認知結構。物理實驗教學改變了初中教師的角色地位，讓教師在課堂教學中成為學生的引導者、合作者，同時也成為物理教學的研究者以及探索者。

在傳統的初中物理課堂教學中，教師一直處于課堂的主體地位，以灌輸式的教學方式為主對學生進行物理知識的講授，學生則只能在課堂中被動接受物理知識，使整個物理教學過程變得枯燥乏味。然而，物理實驗教學的有效開展則能夠改變這種教學情況，將以往傳統的“口頭式”實驗教學變為現實，并改變了學生在物理課堂教學中的被動地位，將學生放在了課堂中的主體位置上，實驗過程也讓整個物理教學變得更加生動、有趣，這樣也能夠有效提高初中生對物理知識的學習興趣。

另外，初中教師在進行物理實驗教學時，通常都是將相關實驗步驟以及實驗內容設置好，還將物理實驗所要用到的儀器設備準備齊全，并向初中生講解實驗操作的步驟及需要注意的有關事項，讓初中生能夠順利完成相關物理實驗。這樣的實驗教學既能夠培養初中生自身的嚴謹性，還能夠讓初中生在物理實驗操作過程中，了解并掌握相關的物理實驗技能及方法，讓學生自身的邏輯思維得到一定的鍛煉，進而促進初中生自身物理學習能力的提高。

二、初中物理實驗教學方法創新的有效思路

1.堅持初中生在物理實驗教學中的主體地位

初中教師若想實現物理實驗教學方法的有效創新，首先就要轉變自身的傳統實驗教學觀念，將學生作為物理實驗教學的主體，將學生的主觀能動性充分發揮出來，讓學生愿意主動參與到實驗教學活動中，同時還要設置一些具有創造性的物理實驗，激發學生的想象力及創新力，有效培養學生的創新思維。在物理實驗教學中，教師要對每一位學生的實驗操作予以肯定，并對學生自身的實踐能力予以充分的信任，在保證學生人身安全的基礎上，讓學生大膽地對物理實驗進行創新，并將相關的設想進行實驗操作，而教師則需要在實驗過程中對學生進行適當的指導，確保學生實驗操作過程的安全性及有效性，讓學生能夠在這樣的實驗過程中享受到創新的學習樂趣，在相關物理實驗成功后也能夠讓學生體會到一種成就感，這不僅能夠促進學生對物理知識興趣的提高，也能夠促進學生學習效率的提升。比如，以人教版九年級物理教材為例，教師在對學生講解第十六章第三節電阻這一物理知識時，通常會讓學生操作“滑動變阻器改變電流強度”這一實驗，以此讓學生理解關于電阻的知識。教師也可以在學生學會這一實驗操作之后，利用電阻知識，再加上以前的電路知識，制作出一個類似霓虹燈的作品，激發出學生的創造熱情。有些學生也會結合所學知識，利用當前的實驗道具創新出類似紅綠燈的間隔閃亮的燈光作品。

2.將物理實驗教學的內容與實際生活相結合

初中教師在對學生進行物理實驗教學時，不僅需要根據物理知識內容設計合理的實驗，還需要根據學生的認知經驗以及學習基礎設計有效的物理實驗，同時還要保證物理實驗的創新性，增加物理實驗的吸引力，讓學生能夠積極主動地進行實驗操作。部分初中教師在開展物理實驗教學時，大都是照搬物理教材中的相關實驗，缺乏一定的創新性。而對于初中生來說，這樣的實驗也沒有一定的新奇性，基于此，初中教師需要根據物理知識創新實驗。知識來源于生活的方方面面，物理知識也是如此。因此，初中教師可以將“生活中的物理實驗”融入到物理實驗教學中，這樣不僅增加了實驗教學的新奇性，也能夠拉近初中生與物理知識之間的距離，讓學生認識到生活中的物理現象，激發出學生對物理知識的學習熱情。

比如，以人教版八年級下冊物理教材為例，教師在對學生講解第九章第三節大氣壓強這一物理知識時，可以結合實際生活中拔火罐、吸盤掛鉤等相關物理現象設計出“瓶吞蛋”的物理實驗。初中物理教師可以讓學生提前準備一個熟雞蛋，而教師則要準備一些瓶口口徑與雞蛋差不多大小的燒瓶，要求學生將熟雞蛋的蛋殼完全剝下，用鑷子夾住一張紙條或者一個酒精棉球，利用酒精燈將其點燃，并快速放進燒瓶的瓶口處。在這一過程中，初中教師要時刻關注學生的實驗步驟，同時還要提醒學生注意自己手中已經點燃的物品，避免觸碰到其他易燃物品或者其他學生，要及時將其放進燒瓶內，不要在燒瓶外滯留太長時間，以此保證實驗操作的安全性。在實驗過程中，學生會看到雞蛋緩緩被“吞進”燒瓶內部的現象，這一物理實驗不僅能夠加深初中生對大氣壓強的了解，還能夠讓學生提高對物理實驗的興趣及學習效率。

三、總結

通過上述分析，傳統的物理實驗教學方法已經無法滿足現代初中生的學習心理需求。基于此，初中教師應該對物理實驗教學的方法進行科學合理的改進，以此提高初中物理實驗教學的高效性，讓學生能夠通過有效的物理實驗教學牢固掌握相關知識。