淺談多媒體在高中歷史課中的應用研究

楊傳鋒

在高中階段的歷史課程教學中，我們充分發揮現代多媒體技術的優勢并以此為手段，為學生構建直觀、真實的歷史學習情境，讓學生能感同身受，并使學生可以穩定、持久地保持注意力，從而提高學生對歷史知識的濃厚興趣，不斷地提高學生的歷史素養，進一步提高歷史教學效果。

一、高中歷史課中多媒體應用的優勢

1.教學更加直觀、形象

多媒體技術的應用可以把教材中的信息通過圖片、素材、視頻等方式運用多媒體進行課堂演示。當學生看到這些圖片和視頻的時候，就像回到了當時的歷史情境中。這時課本中枯燥的文字和簡單的圖片就會變得更加立體化、生動化，從而促進學生對歷史知識的理解和記憶。

2.教學更加豐富、有趣

當前的歷史教材多以文字表達為主，同時配以簡單的圖片為輔，這樣的搭配學生在閱讀過程中，讀起來會顯得知識內容枯燥無味，不夠飽滿，無法形成人與歷史知識的共鳴。而通過現代多媒體技術的使用，將文字、聲音、圖形、動畫、影像融為一體，這樣的教學方法克服了傳統歷史教學的弊端，讓我們的課堂內容變得豐富多彩。

二、高中歷史多媒體教學的應用分析

多媒體在高中歷史課堂教學中的具體應用，不僅促進了課堂學習的興趣，同時幫助學生構建起了直觀、立體的知識結構，加深了學生對歷史知識的掌握，也讓學生體會到了歷史課堂學習的樂趣，培養了學生的歷史素養。

1.創設語言描繪情境，調動學生的積極性

教師生動形象的語言描述，對學生的認知活動起著很大的指向性作用，特別是那些朗朗上口的詩詞，會讓師生在優美的韻律中產生共鳴，提高學生對知識的感應效應。

例如，在指導學生學習《新民主主義革命》中“紅軍的長征”這一目時，讓普通話比較標準的學生起來慷慨激昂地朗誦了毛澤東的《七律·長征》：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑；五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸；金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒；更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”讀完后，學生的臉上都不由地露出了喜悅，他們內心深處迸發出對革命勝利的無比自豪感。于是，筆者讓大家在這首詩中找出紅軍長征過程中的幾個主要的艱險場面，由此概括出學生所理解的長征精神是一種什么樣的精神。朗誦詩詞和探究長征精神，整個過程大約7 分鐘，沒有占用太多的課堂時間。

2.豐富教學內容，拓寬學生視野

如果想要提高學生的歷史認知與歷史素養，我們的歷史教學就必須打破原有教學理念的束縛，注重課外歷史知識的攝取，要以課本的內容為基礎，對課外內容做適當的引進。但傳統課堂由于受原有條件的限制，我們針對教材的擴展和補充確實不多。隨著信息時代的到來，我們就可以用多媒體技術來完善教學內容，將這些新的信息、素材、資料與教學內容相融合，從而拓寬學生的視野。

例如，教師在講授《資產階級革命》的內容時，首先可以利用信息技術展示相關圖片素材，由英國資產階級革命、法國大革命、美國獨立戰爭、美國南北戰爭等爆發的原因、導火索、標志性事件、重要文獻、歷史人物開始進行講解，并在講解過程中及時添加相關的圖片或視頻來調動學生的學習興趣，讓學生形成直觀的印象，最后再把事件發生的原因、時間、直接導火索、過程、結果以及這一事件帶來的影響，用多媒體進行展示，幫助學生將歷史事件進行有效串聯和邏輯組合，大大提高學習效率。

3.提高學生的理解能力，激發學習興趣

多媒體教學在高中歷史課程中的應用，可以提高高中學生的空間想象能力和思維能力，從而在一定程度上有效地提高學生的理解能力。

例如，在講授高中歷史《近代中國民族工業的興起》時，就可以用信息技術來完成課前的教學引入，通常在開始正式講授之前，可先用制作好的PPT 課件放映一些與課程相關的資料素材，然后對課文中的“民族工業的曲折發展(萌芽→黃金時代→凋謝萎縮)”內容進行介紹，這樣就帶動了學生的學習積極性，激發了學生的認知需求，為我們的新課做好了鋪墊。此外，在講解這節課的內容時，教師可以利用PPT 課件展示素材資料，這樣就可以讓學生對中國近代民族工業的曲折發展有較為深刻的認識。

三、結論

總之，將多媒體技術引入歷史課堂，不但可以增加歷史教學的直觀性、形象性和生動性，也能為學生能力的培養、綜合素質的提高提供了條件和基礎。多媒體技術的應用可以讓學生受到歷史的熏陶與感染，給歷史教學帶來生機和活力。可見，多媒體技術的應用為歷史教學提供了很大的幫助。