初中數學教學中信息化教學策略的應用思考

王昌湯

如今，初中數學開始走向抽象化，會運用到大量的圖形和符號，極大地考驗著學生的理解能力。教師在教學過程中，可以結合信息化技術，推動學生不斷進步。隨著教學主體的轉移，教師需要將學生的需求放在第一位，讓互聯網為學生服務。

一、初中數學教學中存在的問題

1.教學方式單一

教師在初中數學教學過程中，存在教學方式單一的現象。部分教師還在采用老舊的教學模式，通過知識灌輸與大量做題的方式，讓學生進行數學知識的獲取與吸收。這種教學方式不僅效率低下，而且會讓學生對數學產生厭倦。教師的教學手段需要不斷進步，而不是固步自封。教師可以借助互聯網，將自己上課的教學視頻進行記錄，并且對視頻進行回放，了解自己的講課特點與講課效果，并針對性地作出改進。教師可以使用分組的方式，讓學生相互交流與溝通，也可以開展活動，提升學生的參與度。

2.教學內容枯燥

初中數學的教學內容問題，是數學知識的進階引發的，由直觀走向抽象，不可避免地會出現內容枯燥的現象。在傳統教學中，教師會對知識點反復地講解，并且運用大量習題去驗證，而不會關注學生的學習興趣。部分教師不能分辨學生的知識掌握程度，只能一遍一遍地灌輸知識，耐心細心地講解，但是這種行為并不能提升學生的學習效率。教師可以使用生動活潑的實例，或者畫出清晰的結構圖，對學生的視覺產生沖擊，提升學生的學習興趣。教師在制作教案時，要將教學的內容進行拆解，并且設置提問，引導學生進行深入學習。

3.教學知識復雜

在初中數學學習中，學生會接觸大量的公式定理，而且學得越多越容易混淆，最終導致學生出現思維混亂的情況。教師在教學過程中，對于所有課程一視同仁，沒有分出重點難點，對于簡單的知識講解過于詳細，復雜的知識一筆帶過，這是不科學的教學方式。教師需要對教學知識定期進行梳理和總結，在講解新知識時，可以與舊知識進行對比，刷新學生的學習印象。

二、初中數學教學中信息化教學策略

1.加強多媒體的應用

隨著時代的發展，城市中的學校都配備了多媒體設備。教師可以制作教案，并且運用多媒體展開教學。教師的教案可以參考歷年的優秀教案，并且在借鑒中提升教師的教學水平。教師在教學前，要做好提問工作。在多媒體教學中，教師要靈活使用提問，激發學生的學習積極性，觀察學生的知識掌握程度，引發學生自主思考。教師可以在多媒體中明確重點難點，并對公式進行推導，形象地說明它的具體作用。

比如，在“長方體”的教學中，教師可以對學生小學所學知識進行回顧，與正方形、長方形的知識進行類比。學生可以通過以前的公式，對長方體的公式進行推導，得出表面積與體積公式。教師在提問時，可以詢問學生“現實生活中有哪些正方體”，學生可能回答魔方、骰子、方形積木等，達到吸引學生注意力的效果。

2.豐富課堂教學內容

在信息化時代下，教師在教學初中數學時，不用再面對大量的枯燥內容，教師可以搜集大量的視頻、圖片，并且在課堂上進行播放，提升學生的注意力。這種教學方式能提升學生的學習興趣，并且將教學知識變得生動形象。教師可以將容易混淆的公式、教學中的難點，通過視頻播放的方式，讓學生了解解決的思路。同時，學生也可以發揮主觀能動性，自己尋找素材，并且對教師進行提問，擴充學生的知識面。

比如，在“直線、射線、線段”的教學中，教師可以搜集視頻，提升學生的理解能力。學生可以觀察到一條道路，通過路障進行封閉。如果兩端都有路障，那么這條道路就是線段，可以使用長度測量工具進行測量。而只有一個路障，就是射線，學生能觀察到一個起始點，并且觀察到道路的延伸，可以用大于、小于號進行標識。而沒有路障，就是直線，學生只能看到道路的暢通與延伸，觀察到直線的筆直延伸情況。透過視頻，可以大幅提升學生的理解能力，加強學生的學習效果。

3.展開網絡課堂的建設

教師的教學模式，也在隨著時代的推進而不斷變化，網絡課堂是新興教育的趨勢。網絡課堂強調遠程與互動能力，而且可以暫停和重放，學生提交的問題和練習答案，能夠收到及時的反饋。教師在網絡課堂教學中，可以將教學視頻進行精簡和刪改，保證教學內容的精練程度，幫助學生更好地理解知識。

比如，在“二元一次方程組”的教學中，教師通過電腦，與學生進行聯機教學。教師可以將一元一次方程組與所學知識進行對比，并且引入大于、小于的概念。教師在教學過程中，可以在教學中使用畫筆工具，進行重點勾畫，并且將公式進行拆解和引申，提升學生的學習興趣。教師的教學視頻可以上傳到公共空間，方便學生的查閱。同時，學生可以在網上提交作業，方便教師的批閱。

三、結語

在初中數學教學過程中，教師需要認清當前初中數學面臨的問題。同時，在教學中通過加強多媒體的應用、豐富課堂教學內容、展開網絡課堂的建設等方式，結合信息化知識，提升學生的初中數學學習水平。