新型教學手段 助力初中英語課堂

沈 芹

多媒體作為一種現代化的教學手段已經深入到各學科教學中。作為一門交流性很強的語言類學科，英語學科自身活潑互動的特點，更加需要發揮多媒體教學手段的優勢。義務教育全日制初級中學英語教學大綱也明確要求：“充分利用直觀教具和多媒體手段，努力創造英語環境”。下面，就外研社初中英語八年級上冊Unit2：In England，you usually drink tea with milk.談談筆者的做法和體會。

一、運用多媒體，進行精彩的導入部分

這節課的主要內容是介紹英格蘭國家的風俗文化。為了激發學生的學習興趣，挖掘學生的好奇心，導入部分筆者是這樣設計的。筆者用自己去我國各個地方旅游的圖片做了一個視頻文件，配上特別動感的音樂，學生的興趣瞬間就被調動起來，都迫不及待要看視頻。筆者告訴學生，這是筆者去我國很多地方旅游留下的照片，這些地方都很美麗，也很有趣。但是到目前為止，筆者還沒有去過任何一個國外的地方游玩。很幸運的是，筆者的一個朋友王慧(這篇課文的主人公)去年去了英格蘭，在那里還經歷了很多有趣的事。然后筆者問學生，你們想知道她的這些有趣的經歷以及對英格蘭有更多的了解嗎？學生這時候已經是充滿好奇心想要去了解這篇文章，都大聲呼“Yes”。然后筆者就給學生播放了一段自己精心下載并剪輯好的關于英格蘭的介紹的視頻。學生看完視頻后，越發對英格蘭充滿了好奇和期待，也就迫不及待地想讓筆者帶領他們一起去學習這篇課文。筆者認為，如果不是充分利用了多媒體信息技術，做出如此有趣又特別的課件，筆者的導入部分肯定沒有這么精彩，學生的學習欲望也不會如此強烈。好的開始是成功的一半，一節課如果導入部分特別出彩，能緊緊抓住學生的心，那么學生一定會好好投入，用心聽課，收獲頗多。

二、運用多媒體，構建課文主體框架，掌握課文重難點

這篇課文的核心內容是英國的生活方式。圍繞英國的生活方式講述了四個方面，分別是英國的問候方式、英國的下午茶文化、英國的傳統食物和英國的候車規則。為了讓學生能夠清晰掌握文章的脈絡，筆者利用多媒體技術制作出一個思維導圖模型圖，在核心位置寫上了英國的生活方式，在枝干部分分別延伸這四個方面，然后每個方面又有自己細節方面的延伸，基本上整個文章的主體內容就全部都在這張思維導圖上了。有了這種思維導圖，學生在完成文章復述任務時特別輕松、得心應手。利用關鍵詞和思維導圖的框架，大家一起復述課文，效果很突出。這足以體現思維導圖較之傳統教學和傳統筆記的巨大優勢，完全可以激活課堂，給學生學習英語帶來巨大便利。如果沒有多媒體教學手段，便無法制作出如此直觀實用的思維導圖，來降低課文的學習難度，從而提高學生的學習興趣和效率。

三、運用多媒體，鞏固課堂教學內容

在介紹課文四個方面的主體內容時，筆者在每一個環節都設置了相應的練習來鞏固所學內容。有的是根據圖片內容猜測文章大意，有的是細節閱讀完成表格，有的是判斷對錯，有的是根據思維導圖完成課文復述。學生看著多媒體幻燈片上的提示，一步步完成練習，完成了對所學知識的鞏固和加強。

四、運用多媒體，升華課堂教學內容

這篇課文主要的情感教育在于培養學生的跨文化交際意識，讓學生了解到我國以外別的國家的文化和生活方式，從而學會尊重不同國家間文化的差異，同時增強學生對中國和中國文化的熱愛。為了升華這一主題，筆者從網上搜集到中國在世界各國的“唐人街”圖片，搭配了歡快的背景音樂，制作成一個動感影集呈現出來。學生看過后，了解到中國和中國文化在國際上很受歡迎，一種強烈的民族自豪感油然而生。同時，筆者也找到了2015年中英文化交流年的相關視頻和圖片，讓學生明白，中英兩國現在關系很友好，中國也正在積極加強和別國的交流，促進國家間的共贏和發展。有了這些直觀的視頻和圖片等多媒體材料，教學內容變得非常生動有趣，學生也加深了對課文內容的理解、記憶和升華，這是傳統教學所無法比擬的優勢。

通過實踐，筆者認為在初中英語教學中運用多媒體，有利于提高學生聽、說、讀、寫的能力，有利于突破教學中的重難點，可以使學生對所學知識有直觀系統的認識，從而獲得高效的聽課效率。總之，在英語課堂教學中，合理充分使用多媒體手段，有利于培養學生學習英語的興趣和積極性，可以使課堂充滿活力和趣味性，更能充分助力英語課堂教學，讓英語課堂變得充滿魅力，讓學生都愛上英語課堂。