高考歷史全國卷材料題解題方法

王惠芳

在高考歷史卷中囊括的各類知識點比較豐富，涉及到的題型有單選、多選、材料分析等。其中，尤以材料題綜合性最強，答題思路、內容等直觀反映了學生的歷史知識掌握情況。依據課程背景、考試大綱要求，教師應為學生劃定高考復習范圍，引導高中生熟練掌握歷史基礎知識、理論等，然后運用文本內容、知識點等解答材料中給出的實際問題，以此培養和考查高中生的歷史學習效果及知識掌握程度。

一、高考歷史全國卷材料題簡述

材料題在高考歷史卷中非常重要，命題方式所占比例重，一般從新型歷史材料切入，為學生設定一個歷史情境，通過這種方式，對高中生的歷史知識運用能力及實際問題分析能力加以考查。命題人往往會將歷史學發展方向、最新科研成果與高中歷史知識點結合起來進行命題，以此體現綜合性和多領域特征。問題設置形式可細分為概況類、原因類、影響類、背景類、比較類、評價類等，靈活性強。一直以來，高中生忽視對材料題的訓練，很難獲取材料中蘊含的有效信息，更不會通過整合背景材料，將答題思路確定下來，進而運用文本內容、知識點等進行答題。針對上述情況，歷史教師應從以往灌輸式教學思路及方法中跳脫出來，結合歷史課程背景、內容及高中生特點，指導其掌握正確的歷史材料題解題方法，使高中生克服恐懼心理，提高歷史成績。

二、高考歷史全國卷材料題解題方法

1.獲取有效信息，突破答題瓶頸

讀題過程中，應明確材料題的正確解題思路、順序等，預先閱讀材料下方給出的問題，然后帶著問題閱讀材料，甄選材料中有價值的信息，強調針對性。將材料中的有效信息標定出來之后，作為答題過程中的重點內容。事實上，材料中包含的有效信息非常多。諸如，時間、人物、地點、材料出處等，教師要引導學生學會運用有效信息，使答案緊扣問題，提高答題準確率。在高考歷史全國卷中，還包含一些改革、人物類試題，難度相對比較小，答題過程中采用固定的歷史學科語言。比如，改革類試題，通常會考查改革原因、目的、特點、措施、評價等，高中生可在日常學習中積累模板，靈活套用，使答題思路更加清晰，格式更加規范。

以2016 年高考全國Ⅰ卷第40 題為例，命題組分別從李龍潛的《明朝經濟史》和《康有為全集》中各節選了一段材料，將這兩段材料串聯起來，設置問題，讓學生根據材料并結合所學知識，說明清中期人口膨脹的原因及影響，概況近代學者緩解人口壓力等主張，并作簡要評價。第(1)問主要考查清代人口增長內容，需要學生認真閱讀材料，從材料中提煉有效信息。由“社會總穩定，清政府取消了人頭稅，根據耕地面積確定稅額、減輕了下層百姓負擔”可知，當時社會穩定，稅收制度發生了變革，并歸納清代農業精耕細作、高產作物推廣、耕地面積增加等有效信息。同時，從材料中提取“田地貴少，寸土為金”“農業人均遞減，各地民變此起彼伏”等內容，從人地關系緊張、土地過度開發、環境破壞、人口貧困化、社會矛盾激化等方面分析清朝人口膨脹造成的影響。第(2)問主要考查緩解人口壓力的措施。通過閱讀材料，分別將康有為、嚴復等人的觀點提取出來，分別闡述上述主張的積極作用和消極性。因此，在歷史學習中，高中生不應拘泥于教材，要善用課本知識，解決實際問題。

2.緊抓材料內核，逐層回答問題

近年，高考歷史試題中，材料題中通常圍繞同一主題，設置2～3 則材料，供學生分析。這些材料之間存在關聯性。例如，互為補充、相互解釋等。分析材料時，高中生一定要關注材料的出處，這其中很有可能蘊含答題線索。通常情況下，命題組習慣讓考生根據某一則材料，對該材料闡述的主張、措施等進行概述，或者結合所學歷史知識，對該歷史事件的原因、影響等加以分析。再如，將歷史材料與所學知識結合起來，對某一問題的異同點進行分析。解題過程中，應明確問題依據，對該問題進行逐層分析和解答。通過已知材料，對本題答案進行梳理和概括，并將所學歷史知識融入其中，以此提高答題質量，使歷史材料題答題思路更加清晰。高中生應善于總結歷史教材中的重難點知識及內容，結合題目中給出的材料，適當整理、取舍，明確材料題答題范圍及要求，使答案更加具體、全面。

以2017 年全國Ⅰ卷第41 題為例，命題組分別從李宏圖《西歐近代民族主義思潮研究》和《中國國民黨第一次全國代表大會宣言》中選出部分內容作為材料，考查法國大革命對近代民族主義形成的促進作用及國民黨“一大”《宣言》中的民族主義與近代法國民族主義內涵的異同及原因。考生應立足材料本身，尋找信息點，結合所學內容，從經濟、政治、思想等方面作答。

三、結束語

綜上，高考歷史全國卷中材料題分值比較大，如果沒有掌握正確的答題方法及技巧，很容易影響整體學科成績。命題組的本意是考查學生運用學科思維及方法發現、分析、解決問題的能力。高中生要具備清晰的思維，明確材料題的解題思路，學會讀題，從材料中將有效信息提取和解讀出來，并用所學知識解答這一問題。考生要逐條作答，規范用語，在試卷中將歷史學科特點體現出來，提高歷史答題規范性和準確率。在循序漸進中，激發高中生的歷史學習興趣，提高學科成績，使其具備較強的歷史綜合運用能力。