目前電化教育存在的問題及建議

張 丁

一、電化教育存在的問題

電化教育在國家教育政策的大力扶持下取得了巨大的成績(jī)，但還應(yīng)看到目前電化教育依然存在一些問題，正視并切實(shí)解決這些問題顯得非常迫切。

1.觀念滯后。教育系統(tǒng)部分領(lǐng)導(dǎo)主觀思想觀念滯后，對(duì)電化教育不夠重視、投入不足，導(dǎo)致電化教育發(fā)展不平衡問題依然突出。客觀來講，教育系統(tǒng)部分領(lǐng)導(dǎo)觀念落后，自身眼界不夠開闊，對(duì)電化教育本身接觸就少，不太明白電化教育的具體操作效果，因此對(duì)電化教育沒有給予足夠的重視。關(guān)于電化教育定位，早在十多年前就有學(xué)者提出過現(xiàn)實(shí)中的一些困惑，包括不少人把電化教育部門看成是教學(xué)輔助單位，把電化教育人員當(dāng)作服務(wù)人員，這些情況現(xiàn)在依然較為普遍。另外，還有人認(rèn)為本來資金就比較緊張，搞電化教育可能“吃力不討好”，投入大，見效慢，不敢進(jìn)行大膽嘗試。

2.能力不足。很多學(xué)科教師對(duì)電化教育不夠了解，對(duì)電化設(shè)備設(shè)施不會(huì)熟練運(yùn)用，難以有效地開展電化教學(xué)。長(zhǎng)期以來，各學(xué)科教師都是圍繞考試的“指揮棒”轉(zhuǎn)，一切教學(xué)活動(dòng)圍繞中考和高考，對(duì)電化教育不夠了解，認(rèn)為其可有可無。殊不知，電化教育克服了宏觀、微觀、時(shí)空的限制，能把抽象枯燥的東西以具體、鮮明、生動(dòng)的形象體現(xiàn)出來，形式直觀逼真，寓教于樂，克服了陳舊的“填鴨式”、注入式和空洞說教的弊端。其實(shí)，電化教育對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)只會(huì)起到積極作用而不是消極作用。從筆者了解的眾多中學(xué)來看，有的教師依然秉持“一塊黑板一支筆，全憑教師一張嘴”的觀念，不愿意主動(dòng)接觸電化教學(xué)。有的教師對(duì)于電化教學(xué)有一定熱情，但是苦于不會(huì)熟練運(yùn)用電化設(shè)備設(shè)施，教育主管部門和學(xué)校也沒有對(duì)教師積極地進(jìn)行培訓(xùn)，甚至電化設(shè)備設(shè)施出了一些簡(jiǎn)單的故障也不會(huì)處理，影響了教學(xué)效果，進(jìn)而產(chǎn)生放棄心理。

二、解決電化教育發(fā)展問題的建議

1.更新觀念。教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)要更新觀念，增強(qiáng)發(fā)展電化教育的緊迫感，真正確立起電化教育的重要地位，使其在教育中發(fā)揮強(qiáng)大的作用。明確認(rèn)識(shí)是自覺實(shí)踐的基礎(chǔ)，思想認(rèn)識(shí)必須首先提高，繼而有效落實(shí)到行動(dòng)上才能避免搞形式、走過場(chǎng)。教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)必須認(rèn)識(shí)到發(fā)展電化教育的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，要切實(shí)明確發(fā)展與不發(fā)展電化教育的利害關(guān)系，以提高他們的自覺性。要增強(qiáng)發(fā)展電化教育的緊迫感，在條件允許的情況下，加大電化教育資金投入、完善電化教育設(shè)備設(shè)施、提高電化教育師資水平。當(dāng)然，電化教育的發(fā)展也必須立足于實(shí)際條件，不同學(xué)校之間的辦學(xué)條件也存在差異，條件稍好的學(xué)校應(yīng)積極地發(fā)展電化教育，條件落后的學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，暫時(shí)不具備條件的偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)學(xué)校，首先要?jiǎng)?chuàng)立和完善最基本的辦學(xué)條件，以后隨著條件的改善再逐步加大力度發(fā)展電化教育。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。教師要提高對(duì)電化教育的重視程度，通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育等各種方式提高運(yùn)用電化教學(xué)的水平和能力，促進(jìn)電化教學(xué)的高水平開展。教師是教育教學(xué)活動(dòng)的主體，推進(jìn)電化教育發(fā)展，必須提高教師對(duì)電化教育的重視程度。要使教師認(rèn)識(shí)到電化教育是對(duì)教師和學(xué)生的一種解放。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)電教方案會(huì)使課堂教學(xué)更為生動(dòng)，使學(xué)生更加容易接受新知識(shí)，使學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，開創(chuàng)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。今天的教師要知道如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更要知道在什么時(shí)候、怎樣有效地將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合到他們的學(xué)科課程教學(xué)中。

2012 年8 月國務(wù)院下發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》指出，要推動(dòng)信息技術(shù)與教師教育深度融合，促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)，推動(dòng)教學(xué)方式變革。隨著新時(shí)期計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，電化教育注入了新的活力，教學(xué)輔助設(shè)施趨于綜合化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化，教學(xué)組織形式和學(xué)習(xí)方式也不斷變化。這些新變化對(duì)教師運(yùn)用電化教學(xué)的水平和能力提出了挑戰(zhàn)。教師要不斷地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、培訓(xùn)“充電”。學(xué)習(xí)培訓(xùn)方式可以多種多樣，如分期培訓(xùn)、個(gè)別輔導(dǎo)培訓(xùn)以及教學(xué)光盤軟件自學(xué)培訓(xùn)等，具體內(nèi)容可以包括新的辦公軟件、網(wǎng)上教研平臺(tái)等方面的培訓(xùn)。這樣可以使教師能夠更好地對(duì)技術(shù)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用。同時(shí)，對(duì)年輕教師和基礎(chǔ)較好的教師進(jìn)行比較專業(yè)的培訓(xùn)，而對(duì)年齡偏大的教師要用最簡(jiǎn)單、最基本的信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行普及培訓(xùn)，從而全面提高教師的電化教學(xué)水平。

3.共享資源。要豐富和完善電化教育的媒介形式，設(shè)計(jì)制作合適的電化教學(xué)教材，共享電化教學(xué)資源，使電化教育在學(xué)校發(fā)揮其應(yīng)有的效益。電化教育的資源內(nèi)容與組織方式要滿足教學(xué)的需要，電化教育資源的提供與開發(fā)要立足于學(xué)生生活的環(huán)境。目前電化教育的媒介形式需得到進(jìn)一步的豐富和完善，通過盡可能全方位的媒介形式來發(fā)揮電化教學(xué)效益。一方面加大各類電化教育設(shè)備設(shè)施的采購力度，逐步實(shí)現(xiàn)辦公教學(xué)自動(dòng)化，硬件要逐步發(fā)展起來；另一方面也要注重性價(jià)比，即適應(yīng)本學(xué)校的現(xiàn)實(shí)需求和客觀條件。同時(shí)應(yīng)注意到，只有媒介和設(shè)備還不夠，軟件也要跟上，要設(shè)計(jì)制作合適的電化教學(xué)教材，這也是提高學(xué)校電化教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。當(dāng)然，編制優(yōu)質(zhì)的電化教材軟件不是簡(jiǎn)單的事情，要求有一定的計(jì)劃和組織。這就需要教育主管部門及具體執(zhí)行電化教學(xué)任務(wù)的學(xué)校能夠協(xié)調(diào)建立課件資源庫等系統(tǒng)，使區(qū)域內(nèi)的學(xué)校可以互相學(xué)習(xí)、彼此共享電化教育資源，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)電化教學(xué)教材的普及，使電化教育在教育教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有效益。