高中生涯規劃教育校本課程開發研究

吳耀明

現階段，國內高中生涯教育已被列入基礎教育手段之一，以當前教育體制重要組成部分的身份重新展現在大眾面前，且高中生涯教育無論是在技術還是理念等方面都趨近于成熟。生涯教育實際上就是回歸高中教育本質的一種表現，同時也是培養學生個性形成、自主發展能力的關鍵技術理念。高中生的世界觀、人生觀以及價值觀都面臨著緊張的“塑形期”，這關乎到每一位高中生未來的發展前景，因此良好的生涯教育體制是為高中生提供優質發展平臺的重要基礎。

一、理念與任務：順應新時代發展要求，積極開展生涯規劃教育

1.高中生涯規劃教育是培養學生核心素養的需要

生涯教育，又有如“職業生涯規劃指導”“生涯輔導”“生涯發展指導”等稱謂。現階段，大眾對生涯規劃教育價值取向的思考進一步加深，開始考慮學生的實際需求，從學業準備取向、職業準備取向、全面發展取向以及生命關懷取向等多個角度出發分析如何將生涯規劃教育更好地融入國內當前的教育環境中，但是無論從何種角度來講，生涯規劃教育都是以學生核心素養的培養為基礎前提。

2.生涯規劃教育是新高考改革的需要

隨著新課改的進一步實施，高中生涯規劃教育有了更廣泛的應用途徑。受到新課程改革的深遠影響，國內的中考以及高考制度開始了改革創新運動，全新發展背景下的高考改革的本意在于通過優化招生制度，為高中生的成長提供更多直觀、優質的發展機遇。但是當前國內的新高考改革必須始終堅持“學生自主選擇，為每個學生提供更多的選擇機會，以此促進學生發展學科興趣及其個性特長。”為核心理念，萬變不離其宗。教師應當及時引導學生學會怎樣評估自己的特長與愛好，同時結合自評結果選擇理想的預期科目。基于此，成功應對嚴苛的新高考。這一舉動使學生由被動選擇朝向主動選擇，實現了轉型發展，切實有效地解決了新高考改革的問題。

3.生涯規劃教育是學生自主發展的需要

作為一名合格的高中生，必須符合新時代背景現代社會對人才的實際需求，因此學生必須提高自主發展的能力，基于此，滿足現代社會對自身的嚴格要求。那么，當前學生實現自主發展的最大問題在于明確學生自身發展實際需求以及教師(校方)需要滿足的條件，明確學生自身發展實際需求是為了深入了解學生實現自主發展的主觀需要。而明確校方需要滿足學生的條件是為了保證學生能夠第一時間取用最新的相關資源或者保證教育環境的良好氛圍。

二、內容與設計：建立校本高中生涯規劃教育體系

1.課程目標與任務

結合相關文獻資料，結合一些學校的實踐，當下普通高中生涯教育校本課程的目標與任務可明確為：(1)喚醒學生生涯規劃意識，從“應試學習”到“生命成長”，從“被動選擇”到“主動規劃人生”，及早探索確立自己的人生目標，激發其主動學習的動力；(2)為了保證學生能夠透徹了解職業生涯發展理論以及相關概念，使學生能夠正確評估自身興趣特長、個性特征等；(3)讓高中生初步認識到職業世界的觀點，基于此，幫助學生明確高中學習與未來發展、學業與職業發展的重要關系，并使學生開始逐漸意識到“學業——專業——職業結合”的真正意義；(4)培養學生的生涯規劃能力，培養學生的生涯規劃能力等同于幫助學生建立自主能力，進一步強化學生的自主、獨立意識，使學生學會如何在一個人的基本條件下規劃好基于學業水平和職業目標，從而保證自身學科選擇以及學業規劃的質量；(5)培養高中生的核心素養，高中階段對于每一位學生而言具有極其重要的關鍵意義，其是能夠快速建立核心素養的特殊時期。處于高中階段的學生各項能力的基礎條件都已經達到鼎盛時期，高中生核心素養的養成將使學生擁有盡快適應未來社會與職業變化需要的核心能力以及重要品質，逐漸成長為自己滿意的樣子。

2.課程內容與模塊

前文提到，高中生涯規劃教育是新時代背景下高中生核心素養培養所需，那么結合高中生的年齡階段、心理特征以及學業安排三個方面分析，高中生涯規劃教育應當切實從學生的心理適應、生涯理論知識以及實際技能等多個方面著手進行課程內容設計。具體來說，相關教育工作者可以選擇適當合理的若干主題。對高中生來說，應重點包括：生涯喚醒、自我認知、外部環境(包括學業和職業)探索、生涯決策與管理等內容模塊。將內容導讀、知識引領、活動體驗、拓展閱讀以及推薦電影書籍等形式作為表現形式，然后通過課堂體驗式教學、課外綜合實踐與職業體驗等多種途徑，使學生在多樣性的主題情景中感知、思考、體驗、討論、反思與感悟。

三、結語

綜上所述，本文從培養學生核心素養的需要、新高考改革的需要以及學生自主發展的需要三個不同的角度詳盡介紹了新時代背景下生涯規劃教育對于教育領域整體創新發展的重要性與必要性。同時，筆者結合多年的高中生涯教育研究探索實踐，陳述了全新發展階段中的生涯規劃教育的內容設計，分別從課程目標與任務、課程內容與模塊做出論述。