如何在高中化學課堂中實施生活化教學

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化學給人的感覺常是枯燥與乏味，而高中學生正處于學習能力發展的重要階段，他們雖然具備了一定的化學知識與化學能力，但高中化學卻較為“抽象”，所以學生要學好高中化學，就必須重視“生活化”的教學方式在高中化學教學中的應用。這就要求教師必須以化學的生活化特性為基礎，把化學知識與生活實際緊密融合，引導學生在生活中發現化學知識并運用化學知識，從而促進學生化學知識與能力的發展。

一、高中化學生活化教學的概述

高中階段的化學雖然屬于基礎化學的范疇，但卻具有很強的實踐性和生活化特征，與我們的日常生活息息相關。同時，高中化學是對生活現象的凝練和升華，化學來源于生活也服務于生活。它是對生活現象的高度總結和凝練。因此，我們在進行化學知識的講授時可以將生活化教學運用其中，將高中化學知識和實際生活進行有效的融合，然后再通過生活實踐提煉我們需要的化學知識。

二、高中化學生活化教學的措施

1.注重將抽象的化學知識理論聯系生活

傳統的化學學習，通常采用大量的練習來完成對知識的鞏固和掌握，這也是學生為什么抵觸化學理論學習的重要因素之一。這與我們傳統的教學方式有密切的關系，在傳統教學過程中為了讓學生掌握相關化學知識，采用大量重復性的練習來加以鞏固，沒有充分重視學生這一階段的心理特征，造成教學枯燥乏味。這與學生好奇心重、探究能力強的心理特征相沖突。其實，我們的化學練習不應該局限在課本中。我們可以利用“生活化”的方式來進行化學知識的練習。

例如，在高中化學教學過程中，我們可以給學生展示一張鋁鍋的使用說明書，并對學生進行提問：“為什么在使用鋁鍋時，不能放醬油或醋等酸性或堿性的食物？”“為什么鋁鍋在遇到頑固污漬時不能使用鋼絲球對其進行直接清洗？”

教師在提出這些問題后就可以引導學生站在化學的角度思考與分析，然后通過向學生詳細地介紹“白酸、堿與鋁發生的化學反應”就可以幫助學生快速地理解和掌握“鋁的化學性質”這一知識。

2.注重將抽象的化學問題具體化

教師在化學教學過程中，應該堅持理論聯系實際的教學理念，要將抽象的化學問題生活化和具體化，要幫助學生脫離傳統教學中的枯燥邏輯思考，要讓化學知識變得更加具體和形象，促進學生的接受和理解。例如在講計算題時，教師就可以讓學生進行化學實驗，讓其對問題形成直觀和形象的體驗，這樣學生就會對題目內容有充分的理解。另外，教師也可以進行有針對性的化學實驗設計，通過真實的數據和現象來增加學生對化學知識的直觀感受。

例如，在教授高中化學《臭氧性質》這部分內容時，教師首先積極地引導學生回憶雷雨之后人對于空氣和自然環境的感覺，然后讓學生分組討論，引導學生自主思考和研究。接著，教師可以將“雷電將氧氣轉化成臭氧”這一化學現象引出，向學生詳細地闡述：“臭氧具有凈化空氣、消毒等功能，這也是為什么在雷雨天氣后總會感覺空氣清新的本質原因。”不難看出，這個現象看起來簡單，可是在實際生活中卻經常出現。所以，教師把化學與生活緊密聯系，對提高學生的學習興趣具有事半功倍的效果。

3.注重構建“生活化”的教學內容

日常生活中包含了很多有趣的化學現象，通過觀察我們不難發現這些現象與化學知識之間有緊密的聯系。所以，教師在日常生活中應該勤于積累，勤于觀察，同時把這些生活中的化學現象積極地引入化學課堂，在化學課堂的設計過程中積極地運用。這樣可以幫助學生更好地認識和掌握化學知識，從而讓學生對知識有更加深入的理解。

例如，在教授《電池原理及其應用》這部分內容時，教師可以通過給學生列舉生活中電池使用的例子：“電池在用過一段時間之后，就會出現電量不足的情況，為什么有的電池可以充電，有的卻不能呢？”通過提出這個問題，學生就會對與電池相關的知識產生濃厚的興趣，教師通過這種方式對電池原理進行講解就可以培養學生的學習興趣，從而更好地讓學生了解所學的內容。

4.注重設計“生活化”的實踐內容

教師可以通過深挖課本教材，以化學課本知識內容為基礎，布置合理有效的生活化作業，讓學生參與社會生活化學問題的研究，這對培養學生的化學能力具有非常重要的意義。例如，可以給學生布置“關于重金屬回收的調查”的作業，要求學生通過實際調查來完成自己的任務，并設計合理有效的活動方案，這樣不但幫助學生認識到生活中的化學知識，而且促進學生的團隊合作意識、環境保護意識及衛生意識的養成。

三、結束語

總之，教師一定要結合化學課程的特點，盡可能地把抽象的化學知識向實際生活轉化，提高學生的學習興趣。同時，教師要以生活化教學方法為手段，在生活中充分運用化學知識解決實際的化學問題，從而促進學生化學應用能力的發展。另外，教師要堅持“學以致用”的教學原則，盡量用生活實踐代替課本中枯燥乏味的練習，把“抽象”化學知識“具體化”，從而增強學生的化學體驗，讓學生可以在生活中發現化學，進而促進學生對化學知識的掌握。