漫談如何構(gòu)建高中物理課堂有效教學(xué)

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所謂有效教學(xué)指教師通過一定的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生思維寬度，使學(xué)生有較大進步和發(fā)展，把學(xué)生進步與否當作教學(xué)是否有益的標準。如果學(xué)生進步得快，就是有效的教學(xué)手段，反之，則是無效或低效的教學(xué)方式。針對教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認為有效提高物理教學(xué)效率應(yīng)該從如下幾個方面著手。

一、智慧激趣，活躍課堂

智慧激趣法，主要是針對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計方式而言，它是在教材理論知識的基礎(chǔ)上進行的一種激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是引導(dǎo)進行知識探究的一個“有力杠桿”。而實驗是表現(xiàn)物理現(xiàn)象以及得出結(jié)論的重要過程。因此，物理學(xué)科的智慧激趣就表現(xiàn)在“實驗的靈活多樣化”上。比如學(xué)生通過自主、合作的方式進行試驗合作，其精髓表現(xiàn)在一個“活”字上，利用靈活的學(xué)習(xí)方法補充更多的物理知識。教師在課堂上也可讓學(xué)生在靈活多變的實驗中掌握獲取知識、感悟?qū)W習(xí)的方法，這是教師駕馭課堂的基本功和魅力所在。同時也是誘導(dǎo)學(xué)生智慧的有效方法。因此，學(xué)生相互合作實驗的過程是一種智慧激趣的可行方法。

二、創(chuàng)設(shè)愉悅情境，提高課堂效率

夸美紐斯曾經(jīng)指出：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。”興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力，鼓勵他們積極探索學(xué)習(xí)新知識。快樂愉悅的課堂環(huán)境有利于學(xué)生積極參與課堂教學(xué)討論交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；有利于教師營造充滿信任、自由、謙遜的課堂氛圍，愛護、尊重、平等地對待每一位學(xué)生；有利于教師傾聽、尊重學(xué)生發(fā)表的不同意見，理解其感受與體驗，并給予適時的鼓勵和支持；有利于教師引導(dǎo)學(xué)生正確處理競爭與合作的關(guān)系，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中理解和體會相互合作、相互學(xué)習(xí)、平等交流和友愛的意義。

三、由重知識傳授向重方法培養(yǎng)轉(zhuǎn)變

重知識傳授是傳統(tǒng)教學(xué)的側(cè)重點，在教學(xué)過程中一直向?qū)W生灌輸知識，只要學(xué)生學(xué)會這些知識就算完成教學(xué)任務(wù)，但這樣教學(xué)忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培訓(xùn)，學(xué)生沒有形成自己獨有的學(xué)習(xí)方法、思維方式，沒有自己學(xué)習(xí)的過程，僅對教師所教知識的“轉(zhuǎn)述”而已。新課改要求重視學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)，要求把教學(xué)重點集中在教學(xué)過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，在感知、推理、概括和應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)各科知識規(guī)律，找到事物之間的變化，從而找到學(xué)習(xí)的樂趣和科學(xué)的規(guī)律，這樣的學(xué)習(xí)方式更容易讓學(xué)生形成受益終身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更加事半功倍，形成高效學(xué)習(xí)課堂。

四、合作教學(xué)，提高學(xué)生的合作能力

合作學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)教育課程改革的重要思想。以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，以團體成績?yōu)樵u價標準，通過不同基礎(chǔ)的學(xué)生之間有明確責(zé)任分工的合作、互助，形成知識、思維和能力上的互補，使學(xué)生最大限度地動腦、動手、動口。在集體學(xué)習(xí)中積極主動地與他人合作，在合作交互中獲得相關(guān)知識，形成合作的理念，鍛煉了合作的能力，促進了教學(xué)班集體整體認知水平的提高，因而合作交互的學(xué)習(xí)方式不失為一種極其有效的教學(xué)策略。

五、探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

科學(xué)探究是新課程標準的靈魂。科學(xué)探究能力和對科學(xué)探究的理解是在發(fā)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的過程中形成的，探究重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)知識的開放態(tài)度和創(chuàng)新精神。其中，教師起到的是指導(dǎo)者、組織者的作用，學(xué)生是在開放的活動中自主地、探究性地獲得知識和能力，引導(dǎo)學(xué)生進行以探究為主的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)策略，構(gòu)建有效教學(xué)。

六、恰當?shù)脑u價，挖掘?qū)W生的潛能

其實，人人都喜歡受人稱贊。教師對學(xué)生的稱贊和評價，對于學(xué)生衡量自我、認知自身能力都具有很大的暗示作用。傳統(tǒng)教學(xué)評價中往往只對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行評價，不利于學(xué)生潛在素質(zhì)的提高。在物理高效課堂中，我們應(yīng)理解，每位學(xué)生都希望自己是成功的，都期待獲得肯定和贊譽。教師要珍惜學(xué)生心靈深處的渴望，不斷創(chuàng)造機會，實現(xiàn)多元化的評價方式，讓學(xué)生獲得成功的體驗和喜悅。要及時地對個人、小組給予評價，表揚學(xué)生在學(xué)習(xí)上的點滴進步，肯定學(xué)生在小組課堂中的參與度，贊揚學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，使學(xué)生每學(xué)一些物理知識都能感到進步和成功，激勵學(xué)生主動參與、積極思考。教學(xué)評價不是為了區(qū)分好壞和等級，而是尋找適合不同學(xué)生的不同教育方式，使每位學(xué)生在課堂中都有體驗、都有收獲，挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

七、學(xué)會歸納，提高教學(xué)效率

教學(xué)過程是一個有機整體，只有形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)才能幫助學(xué)生深刻理解知識。在物理教學(xué)中，應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生課后對所學(xué)知識進行整理，形成立體的知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在整理過程中既“溫故”又“知新”，達到知識的升華內(nèi)化。歸納知識可以從以下幾點開始。1.每節(jié)課后，對課堂上所學(xué)知識進行總結(jié)，每天結(jié)束后對當天知識進行歸納，頭腦中形成知識大綱。2.每章學(xué)習(xí)結(jié)束后進行總結(jié)，利用圖表形式把本章知識點畫出來，看看各個知識點之間有什么聯(lián)系。3.利用好錯題本，每次作業(yè)或測驗后，把自己做錯的題目整理在一起，查找知識的誤區(qū)，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗教訓(xùn)。通過以上歸納總結(jié)辦法，強化學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，實施高效的物理課堂教學(xué)，我們要真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，營造積極的探究、展示、質(zhì)疑的課堂氛圍，創(chuàng)造競爭的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，增強學(xué)生自我獲取知識的能力。