高中政治學科核心素養培育探討

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高中思想政治教育課程有別于其他課程，同時也有別于其他綜合性學科，思想政治課程的核心目標是培養學生的思想政治素養，其包括對學生進行經濟、政治、文化、哲學、法律等多方面知識的傳授與教育，這門課程不僅豐富了學生的知識體系，而且符合社會及自身成長的發展需求，這門獨特的綜合性課程，既具有中國傳統歷史文化的淵源，又是對革命傳統的繼承與發揚，是中國特色社會主義教育體系的重要特征，是其他國家課程設置所無法比擬的。所以，在這門課程的教學過程中，應該采取“綜合性”的教學手段，既要強調課程內容的跨學科性，又要強調問題的指向性，同時還要注重學習方法的多樣性。即通過積極的引導，讓學生能夠對相關知識進行整合，利用“綜合性”的思維完成對思想政治教育內容的學習，通過學生自主或合作探究式的學習主動獲取知識，從而發展學生的綜合能力并提高學生的綜合素質，進而培養學生良好的學科核心素養。

一、注重整合內容，開展“綜合性”教學

1.整合相關內容，培養綜合能力

首先，在教學過程中應該注重學生知識體系的構建，培養學生對相關知識的整合(遷移)能力，即在教學過程中要對學生進行引導，要從問題或現象入手，讓不同知識之間形成縱橫聯系，從而把相關知識構建成知識網絡，以培養學生知識的整合 (遷移)能力；其次，在教學過程中，還應該理論聯系實際，在講授課本知識的同時，與學生的實際生活相融合，把生動的實例引入課堂，從而加深學生對相關知識的理解與認識，提高學生的理解能力和思維能力，同時在講授中外政治、經濟、文化等方面的內容時，要引導學生運用所學過的理論知識多角度、多層面地進行分析和判斷，并提出科學合理的解決方法，以此提高學生對理論知識的綜合運用能力。

2.轉變教學方式，培養學習能力

教師要提高學生的綜合能力和學生的綜合素質，首先，必須轉變傳統的教學方法，要將傳統的“以教為主”逐漸向“以學為主”進行轉變，要堅持“少教多學、先學后教、以學定教”的教學策略。其次，要把“教室”變為“學室”，把“教案”變為“學案”。自主學習是指教師通過積極的引導讓學生根據學習目標選擇合適的學習方法，同時監控學習過程并對學習結果進行及時的評價，自主學習是一種創造性的學習方式，教師在日常教學過程中，可以通過文字圖片或口頭的方式讓學生明確自己的目標，讓學生了解所學內容在整個知識體系中的地位，以及與其他知識之間的聯系。再次，教師應該為學生提供足夠的學習時間和學習資源，為學生創造良好的學習氛圍并提供行之有效的方法，引導學生從高中思想政治教育的教材中提取能利用的信息，從而提高學生的政治核心素養。

二、注重教學設計，開展“活動性”教學

1.課前：注重態度引領，明確學習目標

通過調查研究，表明態度與知識及能力之間存在緊密關系。如果態度正確，知識與能力就會呈倍數的效果發展。態度不正確，那么知識和能力就會呈負數的方向發展。所以，在課前讓學生完成自主研究和自我教育，是培養學生政治學科核心素養的有力手段。在課前自學過程中，教師引導學生進行自主研修，通過利用豐富的客戶資源，可以完成對學生人生態度的引領，讓學生產生心理上的共鳴，從而使學生的認同感得到升華和提高。

2.課堂：注重教學創新，激發學生思維

在新課程改革的要求下，教師在教學過程中的教學手段要靈活和創新，要鼓勵學生進行自主學習并注重培養學生的學習興趣，當學生對政治理論知識產生濃厚的學習興趣時，就會產生自己獨特的見解和體驗，就會讓我們的課堂變得充滿活力。教師的教學方法要靈活多樣，教師在課堂上如果充滿激情、富有生機，那么教學效果也會具有啟發性。生動形象的教學過程對提高學生的學習興趣和學習積極性具有十分重要的作用，所以，靈活多樣的教學方式對學生思維能力的提升具有重要的作用。

3.課后：積極評價，拓展遷移

教師要“因材施教”，既要面向全體學生，也要根據學生的實際情況，制定有針對性并適合學生發展的教學目標。教師應該幫助學生排除學習過程中遇到的困難，幫助學生樹立自信心和自尊心，教師要努力促進學生的學習積極性和參與度，教師要及時疏通和溝通，當學生躍躍欲試準備接受任務時，應該給予充分的學習機會；學生情緒不高時，應該給予肯定和鼓勵；當學生在學習成績上取得進步時，應該給學生提出更高的要求。拓展遷移是教材知識的補充和延伸。要引導學生，理論聯系實際，并能夠把所學知識，運用到解決實際問題中，這樣既能拓寬學生的知識面，又能提高學生的政治素養。

三、結束語

總而言之，在政治學科中進行核心素養的培養，全面體現了政治學科的基本觀念及特征，體現了從政治視角看待和分析解決問題的重要性。隨著新課程改革的不斷推進，對我們的政治核心素養教學提出了更高的要求。所以對高中政治學科的核心素養教育進行探討與研究，既體現了政治學科獨有的特征，又體現了人文科學對核心能力培養的要求。所以，教師要以高度的歷史責任感和使命感面對這些問題，要以學生的發展為根本目標重視政治學科的教學。