淺談初中生物教學(xué)中的問題和解決對策

王劍峰

初中是學(xué)生學(xué)好生物基礎(chǔ)知識的階段，對以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。教師要幫助學(xué)生掌握生物知識，也要引導(dǎo)學(xué)生正確看待生物現(xiàn)象。在以往的教學(xué)中，教師過于重視理論知識教學(xué)，這樣學(xué)生對于抽象知識只是一知半解，在實(shí)際運(yùn)用知識解決問題時，學(xué)生會感覺到無從下手，這樣的教學(xué)方式很難提高學(xué)生生物的綜合水平。教師要改變只重視理論教學(xué)的理念，要認(rèn)識到生物教學(xué)方法改革的重要意義。教師要將基礎(chǔ)知識和先進(jìn)的教學(xué)方法結(jié)合在一起，從而提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠扎實(shí)的掌握生物基礎(chǔ)知識。

一、初中生物教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)沒有正確的認(rèn)知 初中學(xué)生因?yàn)榈谝淮谓佑|生物學(xué)科，所以會產(chǎn)生新鮮感，尤其是學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)。在生物實(shí)驗(yàn)中并不是所有的實(shí)驗(yàn)都會有明顯和奇妙的變化，所以學(xué)生也不會一直保持濃厚的興趣，對于變化不明顯的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會變得懶得進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時過分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)果，那么學(xué)生就不會去分析實(shí)驗(yàn)原理，從而缺少對實(shí)驗(yàn)的基本認(rèn)識。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生只是依靠進(jìn)行步驟來進(jìn)行答題，遇到靈活變化的題型時就無法從容答題［1］。

2.缺少學(xué)習(xí)抽象知識的動力 生物是學(xué)生在初中時期才會接觸到的學(xué)科，剛開始會因?yàn)樗纳衩匦远龑W(xué)生的興趣，但是當(dāng)學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)生物知識之后，就會發(fā)現(xiàn)實(shí)際與想象并不相同。生物中有很多知識點(diǎn)都是抽象的，也是學(xué)生在生活中難以接觸到的，在這種情況下就會逐漸失去學(xué)習(xí)生物的興趣。學(xué)生無法從生活中學(xué)習(xí)生物抽象概念知識，那么學(xué)生就很難理性去生物，并且學(xué)習(xí)的興趣也會大大降低。

3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性 雖然教育在不斷改革，但是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念依舊根深蒂固。教師在講課時為了趕進(jìn)度，所以很少會顧及到學(xué)生感受，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是被動接受，沒有空間去發(fā)揮自己的想法，因此也很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性。教師這樣的教學(xué)方式會打擊學(xué)生積極性，也很難讓學(xué)生感受生物學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生也很難達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效率［2］。

二、初中生物教學(xué)的應(yīng)對方法

1.加強(qiáng)學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識 一般來說，學(xué)生都會對生物實(shí)驗(yàn)充滿興趣。在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程性，教師要引導(dǎo)學(xué)生去思考和分析實(shí)驗(yàn)的原理，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展開分析，從而讓學(xué)生去注意實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題和解決方法。教師培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)不能停留在表面，在分析實(shí)驗(yàn)時也不能只停留在實(shí)驗(yàn)表象。教師要鼓勵讓學(xué)生動手操作，在顯微鏡下觀察細(xì)胞的各種變化，并且自己思考為什么會產(chǎn)生這樣變化通過讓學(xué)生思考這樣的問題，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師在開展實(shí)驗(yàn)活動時，要盡量設(shè)計貼合實(shí)際生活的實(shí)驗(yàn)，這樣能夠讓學(xué)生主動思考問題［3］。

例如學(xué)習(xí)“觀察人體的基本組織”實(shí)驗(yàn)時，教師提前將實(shí)驗(yàn)器材與材料準(zhǔn)備好，將學(xué)生科學(xué)分組，以小組的形式進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)開始前，筆者給學(xué)生布置問題，讓學(xué)生帶著問題觀察實(shí)驗(yàn)、探究操作。比如：讓學(xué)生們對照課本區(qū)分，其中哪一個切片是消化道上皮組織、平滑肌組織、神經(jīng)組織、軟骨組織？你是怎樣區(qū)分的？學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，為了解決這些問題便會主動思考、認(rèn)真觀察，自己設(shè)定實(shí)驗(yàn)步驟動手驗(yàn)證結(jié)論。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 學(xué)生如果失去了學(xué)習(xí)的興趣，那么就很難學(xué)好生物，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩的情緒。學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了厭煩情緒，那么無論是教師采用怎樣的方法都無法取得理想的教學(xué)效果。教師在教學(xué)中首先就要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才會積極投入到生物學(xué)習(xí)中。教師可以讓學(xué)生組織實(shí)驗(yàn)，這樣實(shí)驗(yàn)的全部過程都是讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，自行性的教學(xué)方法能夠極大激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要注意將實(shí)驗(yàn)理論內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)過程中要和學(xué)生進(jìn)行互動和交流，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以實(shí)驗(yàn)“觀察種子的結(jié)構(gòu)”為例，在實(shí)驗(yàn)開始之前，教師已經(jīng)對種子的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行了講解，因此實(shí)驗(yàn)的過程，教師不需要再向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)過程，而是讓學(xué)生們自己去實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上找思路。當(dāng)學(xué)生們遇到不明白的問題時，教師再有針對性去講解。對于實(shí)驗(yàn)的材料，教師可以在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)為他們準(zhǔn)備：菜豆、大豆、小麥、玉米、桃核等幾種植物的種子，讓學(xué)生們以小組為單位，每個學(xué)生從中選擇一種材料開展實(shí)驗(yàn)，最后小組內(nèi)部選擇不同種子的學(xué)生、小組之間選擇相同種子的同學(xué)都可以開展交流，大家相互觀察看看各有什么不同。這樣在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生不但探究了種子的結(jié)構(gòu)，還學(xué)會了分析和對比。教師要將課本中枯燥的知識用有趣的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生從實(shí)際生活中感受到生物的魅力。教師也要積極鼓勵學(xué)生，給予學(xué)生自主發(fā)揮的空間，讓學(xué)生通過動手操作提高自信，并且使實(shí)驗(yàn)過程中充滿趣味性。

總結(jié)：在生物教學(xué)中會出現(xiàn)各種各樣的問題，如果沒有及時解決這樣的問題，那么就會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生影響。教師要改變以往的教學(xué)思想，使教學(xué)方法多元化，將理論和實(shí)際結(jié)合起來，這樣能夠使學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣。教師要從根本出發(fā)，解決教學(xué)當(dāng)中存在問題，不斷改善生物教學(xué)方法，從而取得理想的教學(xué)效果。