研究游戲化教學模式在初中數學教學中的應用意義與對策

葉彩嬌

“興趣是最好的老師”這句話說明要使教育教學活動更具有實效性，首要任務就是激發學生對于學科學習的興趣。初中階段的數學學習比較小學階段更上了一個臺階，知識點的廣度和深度都更為復雜，對于學生來說，學習起來難度更大一些，更易產生畏懼和厭倦的心理，進而影響了自身學習以及教師教學的整體效果。在這種情況下，若教師能夠有效地應用游戲化教學模式開展初中數學教學，則能更好地激發學生的數學學習興趣，在提高教學質量的同時有效提升學生的數學素養。

一、初中數學教學中應用游戲化教學模式的意義

1.應用游戲化教學模式有利于學生端正數學學習態度 數學游戲可以激起學生的好奇心理和求知欲望，這是由于游戲的特點是挑戰性和趣味性。學生在具備好奇心理之后能夠積極地探究數學知識，從而不再感覺學習數學知識是單調、乏味的，變成一種精神上的快樂與滿足，這有利于學生端正學習數學知識的態度。

2.應用游戲化教學模式有利于學生掌握數學知識 數學游戲兼顧了學生之間存在的個體不同，各個層次的學生都可以進行參與。象是在教學課堂上能夠進行折疊正方形紙片的游戲，而折疊之后的痕跡會涵蓋很多的數學知識，象是對稱、全等等。這樣一來，能夠讓學生感受到數學知識的奧妙所在，從而能夠實現顯著的教學效果。

3.應用游戲化教學模式有利于激發學生的學習創造能力與主動能力 數學游戲富有趣味性，也非常容易吸引學生，不要求學生具備較高的基礎能力，只要會一些通常的基礎知識就能夠完成。象是對于組合與拼接各種不同或相同形狀的圖案為一個平面的游戲，盡管如此的游戲比較簡單，可是學生能夠拼接出很多的圖案，這顯然有助于學生學習主動能力和創造能力的激發。

二、初中數學教學中游戲化教學模式的應用對策

1.在概念教學中應用游戲化教學模式 在初中數學教學中，概念教學的地位舉足輕重。這是由于把握數學概念是進行邏輯判斷的基礎，然而數學概念的教學往往是教學的難點。因此，在初中數學概念教學中應用游戲化的教學模式，有利于學生深刻地把握概念知識。象是教師在指導學生學習無理數概念知識的時候，能夠在無理數概念的教學中應用投骰子的游戲活動，具體如下：教師將骰子拿出來首先問學生這有什么作用呢？學生會說都玩猜數游戲或玩麻將等，教師能夠為學生解釋，骰子還具備其它有關于數學知識的價值，能夠形成一個新的數。這個時候，學生的熱情被激發，教師能夠邀請兩名學生走向講臺，其中，一名學生負責投擲，另外一名學生負責在0小數點之后記數，每一次的投擲之后都寫上一個數字，這樣一段時間之后，黑板上的數字為0.236342351……在到達大概10位數字的時候，能夠停止，教師再提問學生，從而將無理數的概念引出。如此的數學游戲非常有趣，能夠有效地激發學生的學習熱情，以使學生在形象、親切、直觀的教學情境中把握難懂的概念——無理數，以及收獲積極的情感感受。

2.在定理和性質教學中應用游戲化教學模式 在初中數學文本當中，不少的定理與性質知識存在，而教師通過游戲化的教學模式能夠引導學生更進一步地學習和理解定理與性質知識。

3.在復習教學中應用游戲化教學模式 在傳統的初中數學復習教學中，教師常常結合一些練習題目引導學生進一步地理解和鞏固所學的知識，這樣在比較有限的教學課堂時間之內，通過題海戰術開展復習教學難以調動學生的學習興趣。因此，教師能夠把握住學生的這種心理和認知能力，通過游戲化教學模式開展初中數學復習教學，從而有效地統一游戲跟復習內容，激發學生的復習積極主動性。例如，教師在指導學生復習隨機事件與概率這一部分知識的時候，倘若在復習的過程中要求學生做很多的練習題，那么往往適得其反。鑒于此，教師能夠將轉盤游戲應用于復習教學中，設計的具體游戲情境如下：顧客每消費50元，就能夠得到轉動一次轉盤的機會，當轉盤停止時指針所對應的區域，就是顧客能夠得到的禮物，倘若指針指著紅色，那么顧客就能夠得到50元購物券；倘若指針指著綠色，那么顧客就能夠得到10元的購物券，而在其它的一些位置則無禮物可領。倘若一名顧客花費了60元，那么他可以獲得禮物的概率多大呢？再要求學生親自操作轉盤的游戲，感知這種概率大小。結合如此的動手操作游戲，激發了學生的參與熱情，從而能夠實現理想的復習效果。

綜上所述，隨著時代的進步，原本的教學方法無法調節課堂氛圍，提高學生學習數學的積極性。游戲化教學成為新的教學方式被教師應用到數學課堂上，游戲化教學旨在將數學教師變為不再是只傳授知識的教書匠，更是一個育人的大先生。另外，數學游戲化教學的根本目的在于激發學生的數學學習興趣，調節枯燥乏味的課堂氛圍。游戲化教學通過在課堂上進行各種各樣的游戲環節，激發學生學習數學的興趣。初中數學教師傳授給學生的不僅僅是課本上的知識，更多的是教會學生學習的技巧和方法。