論信息時代高中化工工藝流程教學方式選擇

劉曉蘭

在高中的化工專業中化工工藝屬于極其復雜的課程，而且在學生對化學基礎課程與專業課程進行學習之后，學生需要通過所掌握的理論知識，對化工過程中的實際問題進行解決。同時因為高中的化工工藝課程具有較廣的涵蓋面，導致學生無法對課程的重點內容進行掌握，以及學生嚴重缺少實際操作的經驗，從而會對高中化工工藝流程教學的質量與效果造成極其嚴重的影響。所以高中化工工藝流程在教學過程中，教師需要采取有效的措施，對教學的趣味性教學增加，促使學生能夠積極主動的對教學活動進行參加，從而更加利于學生對化工工藝流程的知識進行學習。

一、高中化工工藝流程教學存在的問題

1.沒有對學生為中心的職教理念進行體現 因為我國大部分的高中學校都采取傳統的教學方式，對化工工藝流程進行教學，導致在課堂教學中出現教師傳遞知識，學生只能夠被動接受知識的現象，雖然教師可以在有限的時間內傳遞較大的知識，但是無法對學生的中心地位進行體現，不僅無法對學生的專業技能與綜合素質進行培養，也無法對學生的團隊協作能力與解決問題能力進行提高［1］。所以高中學校所采取的傳統教學模式，會大幅度的降低化工工藝流程的教學質量與效果，無法對學生進行有效的培養，從而導致學生無法對企業的人才需求進行滿足。

2.理論知識與實際操作脫節 因為高中化工工藝流程十分知識學生的實用性，主要是指通過相關的實踐訓練，對學生的技能操作能力進行有效的培養，從而促使學生逐漸發展為企業所需要的技能人才。所以高中化工工藝流程教學為確保對這一教學目的教學充分的滿足，需要緊密的結合教學與生產實踐，不斷對實際訓練教學環節的比例進行增加，從而對學生的實踐動手能力進行有效的培養［2］。但是由于化工工藝流程的特性，導致高中學校無法在校內對化工生產基地進行建設，造成學生無法進行真正的生產操作，從而高中化工工藝流程的教學存在十分嚴重理論脫離實踐的情況。因此高中化工工藝流程過于重視理論的教學模式，會造成學生無法運用所學的知識，對實際的問題進行解決，從而會對學生的發展造成影響。

二、高中化工工藝流程教學方式的選擇

1.對課堂教學進行強化，能夠對教學重點教學突出 高中教育教學過程中的化工工藝課程，主要是根據每種產品所進行實施的技術方法與思路，通過幾個產品對一類工藝進行介紹，所以教師需要結合化工工藝流程的特點，對教學內容進行科學合理的安排，促使教師通過精心講解重點與難點內容，從而對舉一反三的目的進行實現［3］。例如教師在對重油氣化的工藝條件內容進行講解時，重油氣化的主要條件為溫度、壓力、原料預熱溫度等，教師可以對重油的工藝流程進行講解，促使學生能夠對整個產品的生產過程進行了解，從而更加利于學生將有關的知識進行串聯。

2.在化工工藝實踐教學中對化工仿真DCS操作系統進行應用 學生在對化工工藝進行學習的過程中，無法在課本上對全部的內容進行理解，而且課堂教學無法對實踐教學進行代替，例如工業上制造硫酸的設備大部分都是高溫、高壓，為保障學生的安全只能夠對其進行參觀。所以隨著我國逐漸進入信息時代，以及教師為確保對學生的實踐能力進行有效的培養，通過選擇化工工藝流程課堂教學與仿真實習教學相結合的模式，不僅能夠對學生的學習興趣進行充分的激發，也能夠對教學效果進行大幅度的提高。同時學生通過仿真教學的模擬操作，不需要進入工廠就可以對化工生產裝置的操作過程進行了解，更加利于學生對課堂所學的知識進行鞏固，從而對學生的實踐能力進行大幅度的提高。

結束語：總而言之，隨著我國科學技術不斷快速的發展與進步，促使我國越來越重視學生的教育，而且對化工專業的人才素質與知識能力的要求越來越高，所以在信息時代中，教師需要選擇合適的教學方式，對高中化工工藝流程的教學進行開展。同時教師需要對高中化工工藝流程的教學進行強化，不斷對教學過程中的重點與難點教學突出，促使學生能夠對化工工藝流程的知識進行深入的了解，從而對化工工藝流程的教學質量與效果進行大幅度的提高。