初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)研究

李海霞

目前，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，人們越來越重視初中生基本能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。初中的數(shù)學(xué)老師，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了有效地提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的研究，促進持續(xù)改進，把重點放在培養(yǎng)學(xué)生的課堂教學(xué)反思能力上，使得學(xué)生創(chuàng)新他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、提出問題，提高學(xué)生解題反思能力

數(shù)學(xué)具有一定的抽象性和邏輯性，初中學(xué)生雖然有一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但在面對新的數(shù)學(xué)知識時，往往會退縮、不知所措。數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。因此，在課前，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分掌握這門課的主要內(nèi)容。然后，根據(jù)實際教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，認(rèn)真提出教學(xué)問題，通過對教學(xué)問題的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。因為老師讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課本，在課堂上，如果學(xué)生不能有效地解決老師提出的問題，那么，這個時候?qū)W生就必須反思，通過任務(wù)驅(qū)動，提高學(xué)生反思問題的能力。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)全等三角形的內(nèi)容時，老師可以先問學(xué)生什么是全等三角形？形成一個全等三角形需要什么條件？解全等三角形有哪些方法？然后再給出一些基本的全等三角形問題，通過教學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，進一步回答教師的問題，然后進一步解決相關(guān)問題。在這個過程中，如果學(xué)生不能流利地完成任務(wù)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生反思，是什么原因造成的，是知識學(xué)習(xí)得不透徹？還是沒有掌握正確的技能來解決問題？激發(fā)學(xué)生獨立思考，及時反思自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、數(shù)學(xué)練習(xí)題舉一反三、引導(dǎo)學(xué)生進行反思

隨著社會的不斷進步，人們的思維活動越來越豐富，因此，人們探索了一個又一個未知的領(lǐng)域，數(shù)學(xué)的研究也是如此。數(shù)學(xué)知識是靈活多變的。在一定條件下，許多數(shù)學(xué)知識可以相互轉(zhuǎn)化，許多數(shù)學(xué)問題可以用多種方法解決。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維，而且可以拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，幫助他們更好地反思自己。基于此，數(shù)學(xué)教師可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，通過數(shù)學(xué)習(xí)題培養(yǎng)同學(xué)們多樣化解決問題的能力，引導(dǎo)同學(xué)們充分利用多個角度來思考問題。

例如，在學(xué)習(xí)“等腰三角形”這一部分時，雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了理論知識，但這一部分往往容易失分，因此，數(shù)學(xué)教師可以通過練習(xí)來訓(xùn)練，加強學(xué)生對等腰三角形底線，頂角平分線和高的理解記憶，讓練習(xí)加強學(xué)生的解題能力。然而，應(yīng)該注意的是，不同的問題有不同的解決方法，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的多樣化能力，從而，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過不同的解決問題的方法，學(xué)生可以找到適合自己的幾種解決問題的方法，從而認(rèn)清自己在其他方面的不足。

三、加強小組合作、復(fù)習(xí)鞏固、互評促使學(xué)生反思自我

小組合作是目前比較先進的教學(xué)方法，深受數(shù)學(xué)教師的喜愛。在學(xué)習(xí)過程中，為了提高學(xué)生的反思能力，數(shù)學(xué)教師可以在復(fù)習(xí)鞏固階段加強小組合作。通過小組合作，學(xué)生可以及時發(fā)現(xiàn)自己與他人之間的距離，并促進自身的不斷提高。同時，通過小組合作和共同探索，可以有效地建立一個相對完整的數(shù)學(xué)知識框架。在這個過程中，學(xué)生也可以發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時存在的不足。小組合作完成后，數(shù)學(xué)老師可以組織每個小組互相評價，學(xué)生也可以進行自我評價。自我評價和相互評價可以使學(xué)生充分認(rèn)識到自己的缺點和優(yōu)點，用別人的優(yōu)點來彌補自己的缺點，并在自我反思中不斷成長。

四、完善錯題本、引發(fā)學(xué)生自主反思

在日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，無論是慣例測試或考試，學(xué)生會因為各種原因而導(dǎo)致標(biāo)題理解錯誤，數(shù)學(xué)老師可以讓學(xué)生建立一個數(shù)學(xué)錯誤的本子，它通常用做記錄學(xué)生平時做錯的題目，旁邊標(biāo)注上錯誤的原因，以及正確的解決問題的方法。建立錯誤的習(xí)題本僅僅是第一步，教師要組織同學(xué)們經(jīng)常讀錯了題目，通過錯誤的題目的分析，使學(xué)生進行獨立思考，掌握這種類型的題的正確的解決方案，與此同時，錯誤的題本也可以提醒同學(xué)們在任何地方在任何時間，避免類似的錯誤再次發(fā)生。

五、完善教學(xué)評價、提高學(xué)生反思能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終是一個學(xué)習(xí)新知識、復(fù)習(xí)鞏固、自我反思和自我完善的循環(huán)。自我反思是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。科學(xué)客觀的自我反思能促進學(xué)生綜合能力的提高，進而提高自我。初中生正處于青春期，他們的人生觀和價值觀正處于形成階段，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)知和評價。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該承擔(dān)起幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己的責(zé)任。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)評價。對初中學(xué)生進行專業(yè)的指導(dǎo)和反饋，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)評估及時意識到自己的不足，并且可以完善自我的目標(biāo)。在完美的數(shù)學(xué)教學(xué)評價中，老師也不能把最后的期末考試作為檢驗學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)在此基礎(chǔ)上，加強日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價，在將評價體系結(jié)合日常學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)參與度，小測試成績，等等。以期全面客觀的對學(xué)生進行教學(xué)評價。在這個過程中，除了批評，教師需要做的是鼓勵和支持。對學(xué)生進行經(jīng)常性的鼓勵可以幫助他們樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)他們的自我反思學(xué)習(xí)能力。

總而言之，培養(yǎng)同學(xué)們的數(shù)學(xué)反思能力，有助于完善其自身的數(shù)學(xué)思維，初中教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要注重學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，及時發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足之處，不斷創(chuàng)新，有針對性的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進其全面健康發(fā)展。