探究高中生物教學中合作學習的應用方法

胡佐明 尹琳英

高中生物課程帶領學生了解生物世界的奇妙原理，學習有關生物的基本知識。高中生物是生物學習的入門階段，主要培養學生認識生物、掌握解決生物問題的方法和思路。高中生物教師如果采用傳統灌輸方法教學，難以調動學生對生物學科的學習熱情，也無法吸引學生了解充滿樂趣的生物知識。通過實踐證明，將合作學習應用到高中生物教學中，能夠充分發揮出學生之間的協作能力，激發學生的主觀能動性和探索欲望，提高學生的自主學習能力，加深學生對知識的理解，有助于提高生物教學效果。

一、高中生物課堂運用合作學習的現狀

雖然合作學習已經被引用到了高中生物教學中，單絲因為一些原因導致其應用不成熟，存在一些問題：（1）目前在我國高中生物課堂教學當中實施合作學習還存在一定的難度，大部分教師在采用合作學習的時候都會感受到困難。將一個班上的學生分為幾組，一堂課下來之后會發現，有的學生很積極，而有的學生根本就不愿意表達自己的觀點，這一點也是我國高中生物教學的難點一點。其次，學生們在課堂上都是自己說自己的，不愿意聽教師講也不愿意聽同學講，這就會打消不少學生的學習積極性，而且同學之間也少了很多的互動性。另外還有一種情況也是在課堂上很常見的，就是以討論為借口探討課外的事情，這樣的討論對于生物課堂來說沒有任何的意義和價值。在合作學習的實施上，教師確實面臨著很多棘手的問題，而合作學習之所以會感到困難，就是因為學生們沒有體會到合作學習的樂趣和意味，針對這些現狀，教師應當想辦法提升學生的興趣，讓其參與到學習中。（2）教師沒有將合作學習落實在實際學習上，雖然很多教師都知道合作學習對于高中教學來說是有利的，并且也懂得怎樣才能對其進行施展，但是卻很少有教師真的將其落實在實際的學習上，這也是造成我國高中生物教學不景氣的原因之一。

二、高中生物課堂教學運用合作學習的方法探索

如何在高中生物教學中應用合作學習的方法，主要從以下幾個方面分析：

1.改變教學觀念 改變觀念，在教學過程中，不管是什么教學方法都能夠有一定的教學成效，主要就是看教師是以什么教學觀念來進行實施的，而我國高中的生物教學就需要將教學觀念轉變過來，充分的發揮出合作學習在高中生物教學中的作用。課堂要以學生作為主體，教師應當根據學生的真實情況來對其進行興趣的培養，只有先將興趣培養起來了，才能幫助教師更好的實施合作學習。現在大多高中學生因為各方面原因對學習的意識不夠強，這局造成了他們普遍比較調皮，學生越是調皮在課堂上就會掙脫教師的管理和教育。針對這種情況，教師一定要先了解每個學生的情況，然后再對癥下藥，逐漸培養學生對合作學習的興趣，要將自己變成學生的學習搭檔。比如，教師給每個小組出實驗作業，但是實驗項目必須要是具有合作性質的，小組當中一部分學生負責實驗的操作，另一部分學生負責在其他同學進行操作是觀察，最后再將兩者的實驗拼接在一起，就完成了合作學習的目的。教師要學會融入進學生的討論當中，一旦發現學生有討論錯誤的地方就要及時的糾正過來，實驗的過程比結果更重要一些。

2.加強合作學習方法的應用 加強合作，教師在給學生們分組的時候，一定要注意分組的合理性，最好是按照學生們的學習進度和興趣等一些因素進行分配，要遵守“差異互補”的分組原則，讓一個組上的學生互相進步，取長補短，這也使得小組之間的競爭會更具公平性一些。另外，教師一定要將合作學習貫徹到實際的生物課堂上，首先，教師需要先將合作學習的概念傳授給學生，因為生物本身就是抽象的，所以教師在傳授的過程當中一定要用帶有趣味性的表達方式進行。

三、結束語

總之，在高中生物教學中應用合作學習效果顯著，完全符合新課程改革和素質教育提出的以人為本教育理念，也符合學生學習心理特征。教師根據學生實際情況和個體差異將其分為小組，使不同水平的學生均能獲得發展，同時教師應發揮自身指導作用，合理采取合作教學方式，為學生營造良好學習氛圍。通過優化合作學習評價，激發學生參與生物學習意識，進一步提高生物教學質量，促進學生全面發展。