高中英語閱讀教學策略淺談

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隨著新課程改革的不斷深入，英語閱讀學習成為我們高中英語學習的重要內容之一，英語閱讀學習對提高學生的英語閱讀能力和學生的英語素養都具有十分重要的促進作用，同時對學生英語能力的全面提升也具有十分重要的意義。所以，本文針對現階段英語閱讀的實際學情，積極采取有效的措施，通過制定合理的教學方法，努力從根本上改變英語閱讀教學的現狀，提高英語閱讀的質量和效果。

一、高中英語閱讀教學的現狀分析

1.受傳統英語閱讀教學模式的制約

在目前我國現行的高考體制下，我們的英語閱讀課堂教學還是以升學為核心，教師在進行英語閱讀教學的過程中，往往也只重視利用閱讀來進行相關題目的解題，而不重視整篇文章所包含的含義與思想。這樣的英語閱讀教學就會讓學生變成死記硬背單詞的機器，而學生的閱讀也只是能夠應付考試，這就直接導致在我們整個英語閱讀教學過程中，學生始終處于被動學習的狀態，學生的學習興趣和學習主動性受到了限制，學生必然失去對英語閱讀的學習興趣，從而影響學生整體英語學習的質量與狀態。

2.學生的閱讀技巧和能力還有很大的欠缺

當前，我們的英語閱讀教學還是以“死記硬背”為基本方法，學生的英語閱讀學習也是以“應付考試”為出發點；在教學過程中教師忽視了學生學習技巧與方法的掌握，學生在閱讀過程中也做不到舉一反三，當遇到一些生僻的詞匯時就會慌不擇路、頻頻出錯，學生在閱讀過程中不能夠完成對相關知識點的遷移，導致閱讀思維單一且僵化，從而限制了學生獨立閱讀能力的發展。

3.教師的閱讀教學資源比較單一

有些教師在閱讀教學過程中不能夠運用豐富多樣的閱讀資源，讓學生的閱讀只限于課本教材，造成閱讀資源單一。而隨著多媒體技術的普及，我們部分教師沒有把英語閱讀教學與互聯網技術緊密結合在一起，導致多樣化教學資源的不足，給我們的英語閱讀教學帶來了一定的阻力。

二、提升高中英語閱讀教學的策略

1.積極創建良好的英語環境

教師在進行英語閱讀教學時，應該采用英語組織課堂教學，在對課文進行解釋和說明時也要用英語進行闡述。對于文中的一些中文內容，也要盡量用英語表達，目的是為了給學生營造“全英”的學習環境，從而讓我們課堂教學的各個環節都能處于英語語境內，對于提高學生的英語語感和思維能力具有十分重要的作用。

2.注重分析文章標題，激發學生的閱讀欲望

文章的標題基本包含和概括了整篇文章的核心思想，標題中蘊含豐富的信息與內容，所以對文章標題進行合理的分析和判斷，可以有效地激發學生的閱讀欲望。另外，通過對文章標題進行判斷和預測，可以幫助學生快速掌握課本與單元章節之間的聯系，幫助學生構建起完整的知識體系，同時可以幫助學生快速準確地推測出文中標題圍繞的內容與相關知識，幫助學生快速瀏覽文章，抓住文章的核心內容。

3.注重語篇分析，提高思維的邏輯性

首先，通過對文中重要片段的分析，學生可以很容易地整體把握整篇文章的核心內容和結構，并幫助學生快速找到各個語句之間的銜接點，快速結合語境理解細節性的內容和詞匯。這就要求學生不僅要注重課文內容，還應該注重文中所要表達的主旨思想，注重學生邏輯思維能力和分析能力的培養。其次，在進行語篇分析時要結合整個段落對文章進行細讀，從而掌握文中的核心信息。最后，教師要對文章進行足夠的講解，要留給學生足夠的閱讀時間，并進行必要的閱讀提問與回答來檢測學生的閱讀效果。

4.注重閱讀策略與閱讀技巧的傳授

在英語閱讀過程中，首先，教師要教會學生針對不同的問題，采用不同的閱讀技巧。例如，在閱讀一篇文章時，教師就可以要求學生結合詞匯的特點與內在聯系，掌握文章的中心思想，對相似的詞匯、句子進行歸納和總結。其次，在閱讀過程中，教師應要求學生對全文進行大致的了解，明確作者所要表達的核心思想，在閱讀過程中盡量捕獲更多的知識點，并弄清楚不同問題之間的聯系。最后，帶著問題再回到原文進行閱讀，從而做到有針對性的閱讀，提高答題的準確率。

5.注重閱讀實踐，拓展閱讀空間

在進行英語閱讀教學的過程中，還應該重視英語閱讀的實踐性，通過實踐性的閱讀鍛煉和培養學生對多種閱讀方法的應用與掌握，同時通過大量的閱讀實踐，讓學生能夠理論聯系實際，提高學生的學習興趣。在傳統教學中，教師一般都是先講解文章知識點，而忽略了文章所要表達的核心思想，所以我們教師就可以在具體的閱讀教學中只給出學生文章背景，然后指導學生自主完成相關資料的收集、總結與歸納，從而豐富學生的閱讀視野，促進學生閱讀能力的提高。

三、結束語

總之，閱讀對促進人的發展具有十分重要的意義。而在英語閱讀教學中，其核心任務就是促進學生閱讀思維與閱讀能力的提高。所以，在閱讀教學過程中，教師一定要注重對學生閱讀技巧和閱讀能力的培養，要運用豐富的教學方式來完成對學生閱讀思維與能力的訓練，把提升學生的語言能力和英語素養，實現學生文化素養和思維素養作為英語閱讀的核心內容。