賞識教育在初中英語教學中的應用與實踐

許 曼

隨著素質教育的推行和發展，教學目的也有了較大的改變，在教學中更加注重學生的心理健康。初中英語學習是一個重要的奠基過程，為今后更長遠的英語學習打下堅實的基礎，傳統教學模式很難有效提升學生英語思維，積極發揮賞識教育的特點，讓初中英語課堂充滿活力，學生也能更樂于學習英語，進而創造更好的學習效果。

一、尊重每一位學生

對學生進行賞識教育，最重要的是對學生保持肯定與尊重的態度。每個學生都是一個獨立的個體，他們之間存在著較大的差異，每個學生學習水平、思維方式是不同的。如果教師的賞識教育只局限于部分成績好的學生，那么就達不到大范圍提高教學質量的目標，只對部分學生進行賞識教育，這對其他學生是一個打擊。教師要接受學生之間存在著差異這個事實，要把握每個學生的特點，了解每個學生的優點與缺點。例如，一個班的英語平均成績不是很高，并不意味著這個班學生的全部學生成績都差，學生中必然有的成績好，有的成績差。教師可以對學習成績好的學生進行鼓勵。同樣的道理，一個學生的學習成績不是很好，并不意味著這個學生英語學習方面沒有優點，他可能擅長詞匯的記憶，或者擅長寫作，也可能語法掌握得很好，教師要對學生具體情況進行分析，指出其他學習方面的優點，對其進行鼓勵，讓學生學習更有信心與激情。

二、創設合理的激勵制度

初中英語教學課堂中，部分學生對英語課聽不懂、聽不進去，甚至存在畏學心理，對英語知識逐步失去學習興趣與信心。之后，在英語課堂學習中，會產生無精打采、睡覺、開小差等不良行為。為有效消除這些不良影響，提升學生的學習興趣，教師可制定合理的激勵制度，形成系統的、長期的課堂規則，來確保賞識教育能充分發揮其作用。

激勵制度的制定，應由教師與學生共同商議形成，確保其公正、公平。教師應根據學生的表現情況，及時給予學生相應的鼓勵、表揚，以此形成系統的激勵制度，這能夠幫助學生養成良好的學習習慣，培養學生的學習自信心。激勵制度，簡單來說，就是根據學生的具體行為，進行相應的表揚或批評。與此同時，激勵制度應分獎勵機制與批評機制，獎勵機制包含有口頭表揚、適當加分，甚至相應的物質獎勵等，而批評機制應包含口頭批評以及其他形式。設置激勵缺席是為了確保賞識教育的有效實施，激發學生的學習潛能，調動學生在學習上的主觀能動性，幫助學生找到學習自信。

三、善于把握應用時機

賞識教育是推動初中英語教學發展的重要教育理念，因為初中階段的學生處于身心發展的關鍵時期，心理較為敏感，此時他們非常需要鼓勵、理解以及關懷，在學習中得到教師的贊美和肯定。一旦得到教師的認可，學生能夠產生自豪感以及榮譽感，進而提升他們自身對英語學習的興趣與自信。若想充分發揮賞識教育的作用，教師應善于抓住時機，在恰當的時期給出鼓勵和肯定，使賞識教育平穩有序進行。

四、使用因材施教的教學策略

賞識教育不僅關注差異性，同時也是尊重失敗的。由于受到多種因素的影響，學生的英語水平與興趣愛好等方面也是不同的。所以，在教育中教師要尊重學生的差異性，綜合好學生的各方面特點，做好因材施教工作，挖掘出學生的潛能，鼓勵學生嘗試新的目標，從而促進學生的發展。1.保證教學目標的靈活性。在設計教學目標時，教師要分析好學生的學習能力，同時還要從學生的不同層次與水平入手，制定出不同的目標，以此來滿足學生的學習需求，確保學生能夠獲取成功。2.要針對難易程度不同來進行練習。也就是說教師在設計練習時要綜合學生的差異，結合學生的實際情況來設計出有針對性的練習內容，從而讓學生感受到學習的樂趣，積極參與到學習中。

五、組織趣味的教學活動

賞識教育的加入，讓初中英語課堂更具有趣味性，吸引學生主動參與到學習中來。針對這樣的目標，教師可以組織更多具有趣味性的教學活動，實現寓教于樂，讓學生改變英語學習的刻板印象，愛上英語學習。比如在“從句的教學”單元，教師可以根據教學內容進行簡單的游戲，讓學生在游戲中收獲知識，使得枯燥的理論知識變得更加具有趣味性。教師可以先根據教學內容進行簡單的分類，可以將從句的教學內容分成定語從句、主語從句、賓語從句等環節，讓學生在各個環節完成不同的教學游戲，學生在學習賓語從句的結構時，教師可以設計一些簡單的匹配小游戲，將賓語從句的各個成分做成圖文并茂的卡片，進行混亂排序，讓學生將這些卡片排列起來，組成一句完整的賓語從句，從而深化對賓語從句結構的理解。這樣將抽象的理論知識變得更加具有樂趣，讓學生參與到知識挖掘中，感受學習的樂趣。

在初中英語教學中運用賞識教育，可以幫助學生建立學習的自信，激發學生學習興趣。這就需要教師深入了解學生，掌握每個學生的優缺點，以便抓住學生的優點及時進行鼓勵與肯定，促進學生多反思學習中的缺點，掌握科學的英語學習方法，提高英語學習積極性，提高英語實用能力。