如何激發初中學生口語學習興趣

夏 薇

英語作為一門語言性學科，口語學習是英語教學中最為基礎的環節，也是發揮英語學科特性，發展學生英語語言性思維，實現英語學科教學目的的核心內容。但基于應試教育思想的影響，導致口語教學時間被嚴重地壓縮和占用，不僅影響學生英語口語興趣，而且也不利于學生英語口語交際能力、運用能力的發展，影響到英語教學語言性和教學目的性。

一、當前初中英語口語教學中存在的問題

初中時期學生已經基本形成一定的學習思路和語言性思維，在英語學習方面有自身的看法和認知。但教學作為一個雙向性、互動性的過程，既需要學生積極探索、自主思考，同樣也需要教師調整思路、創新模式，以此構建高效的英語課堂，滿足英語教學的客觀需求。從現狀來看，目前初中英語教學中還存在諸多的問題，如教學形式單一、學科特性不突出等等，嚴重影響到英語教學效率和質量。以口語學習為例。

1.口語教學時間少，缺乏良好的語言環境。

2.語言缺乏應用和練習。

3.口語發音不標準、表達不流利。

4.口語練習缺乏信心等，導致學生難以開口說英語，用英語進行交流和交際，最終使英語教學成為“啞巴英語”。

二、如何激發初中學生口語學習興趣

興趣是最好的老師，是提升學生學習動力和學習積極性的內在要求。我們在英語教學中對于學生口語興趣的培養需要基于學生個性化發展特點和學科學習情況，有針對性地創新教學思路和教學方法，以突出對學生興趣和主體性的培養。

1.營造輕松的學習氛圍。輕松、愉悅的課堂氛圍更容易抓住學生的注意力和關注點，讓學生對學科產生興趣。對此，在教學活動中，教師要多注重教學過程的趣味性和生動性，營造自然、放松的交流時間，給予學生自主感受和成長的時間和空間，以發展學生英語口語教學的實踐性，增強學生英語感知和體驗，提升學生的英語口語。

2.構建良好、和諧的師生關系。教師作為教學活動的組織者、引導者和參與者，教師的教學思路、教學方案、教學態度在很大程度上直接影響著學生對學科的態度，對學科的興趣以及學習效率。教師要明確自身的職責和義務，調整好師生關系，尊重學生的個性化發展特點，信任學生、關愛學生，及時地了解和關注學生的學習情況，多傾聽學生的想法和理解學生，讓學生由對教師的喜愛轉為對英語學科的喜愛，從而提升學生開口說英語的勇氣和信心。

3.給予學生自我展示的機會和平臺。學生對口語缺乏興趣在很大程度上是因為害怕說英語、害怕發音不準確或發音錯誤，存在一定的膽怯心理，對此，教師要多給予學生肯定和鼓勵，對于學生口語表達錯誤的地方要恰當地加以糾正，創設良好的口語表達環境，讓每一位學生參與到口語交際中，充分發揮英語的語言性，讓英語口語交流成為一種常態，打破學生口語表達的局限性，提升學生英語口語交流自信，提高學生英語口語興趣。

三、優化初中英語口語教學的策略

英語口語教學要遵循英語學科教學的基本特征和學生的實際情況，多從學生語言思維出發，多加強學生的體驗與參與，創設良好的語言環境，培養學生的口語意識，提升學生的口語水平。

1.創設全英文式的教學環境。培養學生的英語口語能力需要打破學生慣有性語言思維，在教學中盡可能采用全英文式的教學形式，減少學生對漢語的依賴，同樣還需要多加強師生交流、生生交流，增強口語訓練的實踐性，營造良好的語言環境，讓學生在潛移默化中提升語言思維，發展口語能力。

2.強化對學生聽說能力的訓練。聽說能力是英語綜合能力的一部分，也是學生口語發展的依據，教師多注重對學生聽說的訓練，鼓勵學生多聽、去說，去閱讀課文，能用英語展開對話，培養學生語感，指導學生標準發音，發揮英語的語言性，增強學生英語學習信心。

3.開展課外語言交流活動。對學生口語能力的培養僅僅依靠課堂教學是不夠的，還需要教師加強對學生課外的指導，如開辦英語興趣班、開辦英語廣播站、設定英語日、組織英語口語演講或競賽等等，在多元化、多樣化的課外語言交流活動中，豐富學生的認知，拓展學生的視野，加深對學生課堂學習的鞏固，幫助學生更好地理解和掌握教學教材，使學生在真實的情境與活動中靈活地學習和運用語言，從而進一步提高學生的語言綜合運用能力，發展學生的英語口語思維，實現學生英語學科教學的優化、良性發展。

口語交際既是英語教學的基本要求，也是發揮英語學科工具性和語言性的客觀體現。在初中英語教學中，培養學生口語興趣，提升學生的口語能力，讓學生敢于開口說英語，用英語進行交流和表達，需要教師在教學過程中，注重對口語的教學，營造良好的口語表達氛圍，給予學生自我表達和表現的機會和平臺，鼓勵學生去聽、去說，去運用英語，鍛煉學生的英語口語思維，提升學生口語表達的及時性、流動性、現場性、綜合性，以滿足英語學科教學的基本要求。